楊富強

摘 要：小學數(shù)學是學生系統(tǒng)接觸、學習數(shù)學知識的基礎階段，對學生數(shù)學學習能力的發(fā)展有著至關重要的影響，因此，在教學過程中，小學數(shù)學教師應該與時俱進，努力改進教學方法和教學模式，不斷提高小學數(shù)學教學的有效性，注意培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，以提高數(shù)學教學的質量，促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新;教學方法

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）教師的教育缺乏創(chuàng)新理念。數(shù)學教材是小學數(shù)學教師開展教學活動的重要依據(jù)，但是，在實際的教學過程中，一些小學數(shù)學教師沒有科學處理數(shù)學教材，未能充分發(fā)揮教材的積極作用，一味按照教材內容，灌輸數(shù)學知識，并且利用課堂教學時間，訓練學生的解題能力，忽視了培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和數(shù)學思維，導致學生的思維固定、創(chuàng)新意識薄弱，從而嚴重降低了數(shù)學教學的質量。

（二）沒有正確處理師生關系。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師一直處于主體地位，而學生必須按照教師的要求進行學習活動，導致學生羞于表達自己的看法，不敢質疑教師的行為，從而使學生缺乏學習的積極性和主動性。同時，在教學過程中，一些小學數(shù)學教師一味灌輸數(shù)學知識，忽視了學生的情感需求，沒有注意學生的學習情緒，導致教學氛圍沉悶，從而降低了學生的學習效率。

（三）教學模式固定、單一。小學生的知識水平薄弱，思維能力不強、理解能力較低，在教學過程中，小學數(shù)學教師需要借助教學工具，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，但是，在實際的教學過程中，一些小學數(shù)學教師單純依靠口頭講解，灌輸理論知識，沒有利用教學工具，幫助學生充分理解數(shù)學概念和數(shù)學知識，未能充分發(fā)揮數(shù)學的魅力，使得學生缺乏數(shù)學學習的興趣，從而制約了學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育的有效策略

（一）尊重學生課堂主體地位，激發(fā)其學習興趣。在以往的小學數(shù)學課堂教學中，大多數(shù)教師均采用傳統(tǒng)的“教師教，學生學”教學模式，學生學習自主性不強，其僅僅通過跟隨教師授課步伐進行課堂知識學習;或者，教師有時會采用課堂提問的方式輔助教學，但提問對象有限，其他學生回答問題的機會較少，課堂氛圍呆板，教學效果不佳。當前環(huán)境下，我國新課程標準中明確指出：學生是學校課堂教學中的主體，教師教學需以學生為中心。故現(xiàn)階段，教師在小學數(shù)學課堂教學中需嚴格遵循新課程標準，充分尊重學生的課堂主體地位，面向班級全體學生開展創(chuàng)新教學，營造平等、和諧、良好的課堂氛圍，以增強其學習效率。例如，在人教版小學數(shù)學二年級上冊《認識厘米與米》的實踐教學中，教師先不直接講授本節(jié)課教學內容，而是先將學生進行科學分組，并要求各小組成員結合自身實際學習情況及其原有知識基礎，引導其自主學習和討論“厘米”與“米”之間的關系及其單位換算方法，通過此種學生自學式教學，可有效激發(fā)學生的學習興趣，加強師生、生生之間的互動交流，從而增強教學效率，提高教學質量。

（二）利用現(xiàn)代化教學手段，提高學生的創(chuàng)新能力。小學生尚未形成成熟的心理，具有強烈的好奇心和求知欲，因此，在教學過程中，小學數(shù)學教師應該根據(jù)學生的具體情況，靈活使用現(xiàn)代化的教學手段，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高數(shù)學教學的質量，以提升學生的數(shù)學學習能力。小學數(shù)學教師可以利用多媒體技術，展示教學內容，幫助學生理解和掌握抽象的數(shù)學知識，以提高數(shù)學教學的效率。例如，在了解各種各樣的圖形時，小學數(shù)學教師可以利用多媒體，展示三角形、正方形、長方形以及圓形的圖片，讓學生回答這些圖形的具體特點，然后通過提問的方式，讓學生思考生活中經常見到的、與這些圖形相似的物體，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的課堂參與程度，從而提高數(shù)學教學的效果。

（三）注重對學生主體性的培養(yǎng)?；谛抡n改的教學模式下，教師想要創(chuàng)新數(shù)學教學方法，首先必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改進，在教學中堅持學生的主體地位。如何在教學中堅持學生的主體地位？進而更好的實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新呢？這就需要教師改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，進而對學生進行啟發(fā)性的教學。還可以采取競賽式的教學模式，學生自行分組，教師提出問題，學生進行自由回答，教師針對學生回答的問題給予肯定的評價。通過采用這種教學模式不僅加深了學生的注意力，同時也引導學生進行思考，從而實現(xiàn)對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。除了這些教學方法之外，角色體驗的教學方法也是非常有效的教學方法之一，角色體驗的教學方法不是直接的將數(shù)學公式告知學生，教師首先會拋出問題讓學生自行操作，之后讓學生根據(jù)操作的過程總結結果。比如在對正方形的面積進行講解時，教師可以適當?shù)囊谜n本內容，讓學生對課本知識的進行大致的了解，之后再拿出尺子讓學生對實物進行測量，教師在整個過程中扮演引導者的角色，讓學生充當測量員，對物體的邊長進行測量，同小組的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，在測量完之后對數(shù)據(jù)進行有效的計算。這種角色扮演的教學模式不僅可以讓學生體驗數(shù)學的魅力同時還能提高學生的參與熱情，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

（四）建立和諧的師生關系，提高教學質量。數(shù)學教學是師生和諧相處，相互溝通和作用，以達到教學目標的過程。在數(shù)學教學中，師生關系對教學效果具有重要的作用。因此，教師要深入了解學生，加強師生間的互動交流。只有師生之間相互尊重，堅持民主，課堂教學才能順利進行。教師還要尊重學生的個體差異，針對不同個體采用不同方法，從而提高教學效率。

綜上所述，基于新課改的教學模式下學生才是學習的主體，教師在教學的過程中不僅要注意對學生數(shù)學知識的灌輸，同時還要促進學生的綜合全面性發(fā)展。

（作者單位：甘肅省隴西縣種和學區(qū)，甘肅定西?? 748100）