摘 要：合作游戲作為幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容和質(zhì)量的優(yōu)劣將會深刻影響幼兒的身心發(fā)展，作為幼兒中的大班學生，其在身體素質(zhì)和心智發(fā)展上有著進一步發(fā)展，因此幼兒園要更加注重對大班中的幼兒合作游戲的不斷完善。本文聚焦于大班幼兒合作游戲的完善和提高，提出要進一步優(yōu)化游戲內(nèi)容，改進游戲方法，加強家校聯(lián)系，為大班幼兒合作游戲的提升提供指導策略，幫助大班的幼兒進一步獲得良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；合作游戲；指導策略

兒童的自主活動不是單獨的個體活動，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的。在幼兒園的日常教育中，合作游戲的開展一直是重中之重。通過游戲活動中的相互配合，主動交流，協(xié)商解決問題，不僅能確?；顒拥捻樌M行，使每個幼兒通過相互配合實現(xiàn)自身目標，同時又能逐漸擺脫原有的“自我中心”角色，真正體驗到合作的快樂。當幼兒進入到大班環(huán)節(jié)，其在自主意識和身體素質(zhì)上都有了一個進步，因此在大班開展合作游戲往往能收獲更好的效果，不過由于有些幼兒園在大班開展合作游戲時缺乏一些科學的內(nèi)容、方法指導，這就導致很多大班的幼兒合作游戲收效甚微。

一、 以優(yōu)化內(nèi)容為基礎(chǔ)，提升合作游戲的日常質(zhì)量

大班幼兒合作游戲的提升首先要以優(yōu)化內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)在很多針對大班開展的實踐游戲我們發(fā)現(xiàn)，更多的幼兒園是把大中小三個層次班級玩的游戲混為一談，這就導致很多幼兒在小班學習時玩過的游戲，在大班學習時又玩了一遍。此外隨著幼兒不斷學習、心智不斷提高發(fā)展，小班的內(nèi)容已然不適合現(xiàn)在再玩了，這種游戲也難以真正幫助大班的幼兒建立起深刻的合作觀念，也難以幫助他們在游戲中獲得進一步的提升。例如，對于大班的幼兒來說，老師們可以適當設(shè)計一些“復雜”的游戲活動，以往的小孩子在玩游戲的時候多是一些丟手絹、老鷹捉小雞等，這些游戲不僅過時，而且玩久了也沒有心意，無法激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造活力。老師們可以在臨近端午節(jié)的時候，準備一些原材料，讓幼兒動手包粽子，這里也不要過分苛求大班的幼兒能夠做到多好，更多是讓他們?nèi)ンw驗在包粽子的環(huán)節(jié)中，具體是如何分工合作，讓他們在游戲的過程中感受到合作的樂趣。同樣的，老師還可以設(shè)計一些做面點、造房子等小游戲，真正做到把提升幼兒的綜合能力揉入合作游戲之中，而且這些游戲又要求幼兒團結(jié)合作。因此在改進大班幼兒合作游戲時，老師首先要不斷優(yōu)化合作游戲的內(nèi)容，進一步提升合作游戲的質(zhì)量。

二、 以改進方法為核心，促進合作游戲的不斷完善

除了要優(yōu)化合作游戲的內(nèi)容，教師還要進一步改進合作游戲中的方法，對于大班的幼兒來說，合作游戲不僅僅是一個游戲的概念，更包含著對合作觀念的深入理解和思考，所以教師更要不斷改進合作游戲的方法，進一步完善大班幼兒的合作游戲。談及合作游戲，很多老師第一時間想到的就是讓所有幼兒做到集體參與，共同去做同一個游戲，其實對于大班的學生來說，這種合作游戲的方法仍然可以進一步改進。

（一） 在分組模式下因材施教

雖然幼兒同處于大班這個階段，但是幼兒和幼兒之間也會存在著個體化差異，有的幼兒熱衷于體育鍛煉，有的幼兒喜歡動手操作，因此教師要學會因材施教，同時在針對性游戲的過程中加強大家的合作性。教師在準備一些合作游戲項目時，可以同時準備3-4個游戲，充分把幼兒的自主意愿和他們自身特點相結(jié)合，盡可能多地為每個幼兒準備合作游戲的內(nèi)容，做到強化長處、填補弱處。以建造房子這個游戲為例，教師可以讓動手能力較弱但是創(chuàng)新能力較強的同學，和一些動手能力強的同學組成一個小組，在小組中開展此類活動的時候，就可以充分發(fā)揮每個幼兒的長處，同時在合作的過程中，那些在某方面有長處的幼兒可以對這些方面較弱的幼兒進行幫助，在這種合作氛圍中幼兒的能力也能更好的得到提升，從而能進一步加深他們對合作游戲的認知。

（二） 加強幼兒的評價與反饋

在大班中開展合作游戲，教師更要重視幼兒的這種反饋和評價，特別是要建立起幼兒互相評價幫助機制。教師在大班開展合作游戲的時候，要多讓幼兒暢所欲言，這個時期的幼兒有著較為完善的表達意愿和表達能力，所以教師要多對幼兒進行聆聽，了解一下大班的幼兒對教師開展的游戲有什么建議，教師也要依據(jù)學生的反饋不斷地去完善自己的游戲設(shè)計。同時教師還要鼓勵幼兒在游戲中進行互相交流評價，從而幫助每一個幼兒在游戲中多改進自己。

三、 以家校聯(lián)系為發(fā)展，鞏固合作游戲的持續(xù)發(fā)展

在大班幼兒合作游戲的開展過程中，教師還要注重與家庭進行聯(lián)系，真正鞏固合作游戲的效果。隨著很多家庭逐漸重視幼兒在家的日常教育，許多幼兒往往會接受家庭教育和學校教育兩種模式，這個時候就需要教師同家庭做到不斷地溝通，實現(xiàn)家庭教育和園區(qū)教育的相輔相成、共同發(fā)展。

教師要把園區(qū)開展的合作游戲及時向家長進行告知，例如今天在學校里開展了模仿表演的游戲活動，那么可以讓幼兒在家里也為家長進行適當?shù)恼故?，在家庭教育展示的過程中，許多幼兒就會發(fā)現(xiàn)，當自己在幼兒園里和許多小朋友一起表演的時候，會更加生動有趣，而脫離了這個集體自己表演就會略顯枯燥。這樣一來就能夠讓他們更加明白自己是群體中不可分割的部分，學校開展的這些合作游戲能夠讓自己收獲更多，從而就會更加珍惜在幼兒園的合作游戲的機會。此外，作為家長也要及時跟教師溝通，把一些孩子在家里玩的游戲告訴給老師，譬如這個學生在家里熱衷于搭積木等建筑構(gòu)造類的游戲，那么在幼兒園里，教師一方面可以讓這個大班的學生作為引領(lǐng)者，帶著其他學生一起建房子，讓他體驗到合作游戲中會有更多創(chuàng)意，建造的也會更快，另外一方面教師可以安排他去和其他幼兒做一些其他游戲，避免自己在學校和家庭進行重復的游戲鍛煉。所以教師要和家長進行積極溝通，從而更好地對幼兒園的合作游戲進行優(yōu)化設(shè)計與持續(xù)發(fā)展，讓幼兒牢固樹立這種合作的意識。

所以在大班開展幼兒合作游戲的時候，作為老師的我們更要重視不斷優(yōu)化游戲的具體內(nèi)容，進一步提升游戲質(zhì)量，同時還要注重一些游戲方法的改進，用一些更加適合大班幼兒這個群體的方式來完善合作游戲，此外幼兒園要盡可能做到家校聯(lián)系，讓幼兒園的合作學習與家庭教育相輔相成，真正促進大班中幼兒合作游戲的不斷完善，為大班的幼兒進一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫蘭.合作游戲情境下教師評價對大班幼兒合作策略影響的研究[D].杭州：杭州師范大學，2018.

[2]張紅艷.合作游戲?qū)τ變汉献髂芰μ岣叩母深A研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2011.

[3]李海香.在幼兒園游戲活動中培養(yǎng)幼兒合作意識[J].教師，2018（13）：82.

作者簡介：

孫思容，福建省漳州市，漳州市機關(guān)幼兒園。