摘 要：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)提高能力的有效途徑。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和史料性的統(tǒng)一是歷史課程的基本特點(diǎn)?！痹鯓幼寖烧哂袡C(jī)融合，是高中歷史作業(yè)改革中迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。歷史課是掌握性很強(qiáng)的課程，作業(yè)應(yīng)在材料分析中承擔(dān)掌握運(yùn)用歷史作業(yè)規(guī)律的角色。因此，有必要對(duì)高中歷史作業(yè)要有一定的認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓高中歷史作業(yè)成為學(xué)生超越自我的一個(gè)平臺(tái)，從而發(fā)揮高中歷史作業(yè)的真正作用，全面提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，高中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在課本測(cè)評(píng)的范疇內(nèi)。因此，要想徹底地改變當(dāng)前高中歷史作業(yè)體系所存在的問(wèn)題，必須從課堂作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)層面去挖掘。鑒于此，本文首先分析了高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些常識(shí)問(wèn)題，接著闡述了高中歷史作業(yè)提高方法的分析，最后提出解決高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的一些對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)施；高中歷史；作業(yè)設(shè)計(jì)

在現(xiàn)行的高中所有科目中，由于歷史學(xué)科的內(nèi)容大多以文字資料和圖片資料的形式出現(xiàn)，因此，高中歷史學(xué)科的教學(xué)往往十分乏味，但是歷史科目作為文科生高考必不可少的學(xué)科之一，其高考也是占有一定的比例的。針對(duì)上述這一情況，高中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)將史料教學(xué)運(yùn)用到了高中歷史教學(xué)中，通過(guò)對(duì)一些歷史史料中的事件和故事的講授，結(jié)合現(xiàn)在多媒體教學(xué)的視頻教學(xué)，這樣就能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，從而豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高中歷史的教學(xué)的效果。

當(dāng)前，高中歷史教師如何適應(yīng)這一理念，設(shè)計(jì)布置多形式作業(yè)呢？因?yàn)樽鳂I(yè)是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。通過(guò)作業(yè)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固和消化，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在具體教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義認(rèn)識(shí)不足，又缺乏有效的作業(yè)設(shè)計(jì)理論與方法的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)常常不理想。

一、 當(dāng)前高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題

通過(guò)自己在農(nóng)村近幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)高中歷史作業(yè)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

一是缺乏科學(xué)性，作業(yè)設(shè)計(jì)中不少知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，缺乏時(shí)序性和科學(xué)性。

二是作業(yè)目的性不明確。在實(shí)際操作過(guò)程中，作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性。有的教師對(duì)作業(yè)不夠重視，課前沒(méi)有準(zhǔn)備，快下課了才臨時(shí)、隨意地布置點(diǎn)作業(yè)，對(duì)每一項(xiàng)作業(yè)沒(méi)有什么明確的目的性。

三是滲透面不廣，將高中歷史學(xué)科和其他學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有向各學(xué)科科學(xué)滲透，從而忽視了多學(xué)科之間的融合滲透。

四是重知識(shí)輕技能思維。知識(shí)訓(xùn)練耗時(shí)過(guò)多，技能和思維訓(xùn)練相對(duì)薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練。

二、 高中歷史作業(yè)有效性提高方法分析

提高高中歷史作業(yè)的有效性，需要教師關(guān)注高中歷史作業(yè)的趣味性以及作業(yè)的意義，具體方法如下。

（一） 加強(qiáng)高中歷史作業(yè)的層次性。

作業(yè)測(cè)試是高中歷史教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，是發(fā)展學(xué)生智力及整體素質(zhì)的必要手段和有效途徑。高中歷史作業(yè)作為歷史課堂教學(xué)的延續(xù)，了解真正的歷史，體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的重要性，發(fā)揮史料教學(xué)在歷史課堂中的巨大作用。

農(nóng)村教師要重視作業(yè)量的差異性。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要適當(dāng)減少他們的歷史作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多背和記一些歷史年號(hào)和歷史事件。那些結(jié)合課本內(nèi)容而設(shè)計(jì)的拓展作業(yè)，供學(xué)生選做，視自己的能力而定。對(duì)于課本中要求記憶的知識(shí)內(nèi)容，在早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行大量的記憶。

（二） 加強(qiáng)高中歷史作業(yè)的趣味性

高中歷史作業(yè)的趣味性，對(duì)于高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣有直接影響。當(dāng)代高中歷史教師要積極突破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，結(jié)合高中生尤其是文科生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些高中生意想不到的史料分析題目。

三、 解決高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的一些建議

（一） 按照學(xué)生的精力情況布置作業(yè)

在布置作業(yè)的時(shí)候，農(nóng)村教師應(yīng)該首先考慮到高中文科學(xué)生的精力情況。實(shí)際布置的作業(yè)應(yīng)該盡可能地少占用學(xué)生的時(shí)間。不應(yīng)該盲目地增加學(xué)生的作業(yè)量，而是應(yīng)該點(diǎn)到即止，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和探索時(shí)間。

（二） 讓學(xué)生選擇不同的方式來(lái)完成作業(yè)

在布置作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生有更多的選擇，給學(xué)生選擇不同方式完成作業(yè)的權(quán)利。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立能夠起到巨大的幫助作用。

但現(xiàn)在大部分的作業(yè)還是沿襲著傳統(tǒng)的課后測(cè)評(píng)，這樣就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遏制了思維力和創(chuàng)造力的進(jìn)步，也不利于歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中歷史新課標(biāo)提出了要全面提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)觀已不適應(yīng)當(dāng)前新課程實(shí)施的要求，高中歷史作業(yè)的改革勢(shì)在必行。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中歷史作業(yè)是歷史教學(xué)的延伸和升華，也是學(xué)生能力形成的前提和基礎(chǔ)，在高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中，要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，將史料分析深入內(nèi)心。高中歷史作業(yè)的改革，是長(zhǎng)期而艱巨的，作為基層農(nóng)村高中老師，任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬克俊，甘肅省甘南藏族自治州，臨潭縣第一中學(xué)。