曾素興

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫作是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著一定的困難，寫不出作文是很多學(xué)生都存在的現(xiàn)象。教師要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行積極地轉(zhuǎn)變，從而將小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文習(xí)作產(chǎn)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。文章將對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作問(wèn)題進(jìn)行分析后，提出針對(duì)性的建議，以期能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);問(wèn)題和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0135-01

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是作文學(xué)習(xí)，將學(xué)生的作文教學(xué)變得更加高效，是語(yǔ)文教師的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果還不是很理想，其中包含著多種原因，使小學(xué)語(yǔ)文作文不光是達(dá)不到基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生素養(yǎng)的構(gòu)成也造成很大影響，導(dǎo)致作文教學(xué)的作用發(fā)揮不出來(lái)，教育效果也得不到體現(xiàn)，對(duì)該問(wèn)題的解決勢(shì)在必行。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊

教學(xué)觀念的陳舊落后是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中廣泛存在的問(wèn)題。大部分小學(xué)教師都秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以為只要將學(xué)生的寫作任務(wù)量提高就能提高學(xué)生的寫作水平，因此，教師在教學(xué)中，就會(huì)給學(xué)生布置很多寫作任務(wù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的寫作質(zhì)量進(jìn)行培養(yǎng)。不僅沒(méi)讓學(xué)生的寫作能力得到有效提高，還耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有產(chǎn)生其應(yīng)有的效果。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，身心正處在全面發(fā)展的階段，思維能力和邏輯能力都尚未成熟，但有著豐富的想象力和好奇心，教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)和應(yīng)試能力更加注重，就忽視了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣的做法并沒(méi)有遵循素質(zhì)教育的方針。

（二）教學(xué)模式單一化

小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開教師的幫助和指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文作文教學(xué)的執(zhí)行者，所使用的教學(xué)方法非常重要。部分教師在目前的語(yǔ)文教學(xué)工作中，仍沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式進(jìn)行灌輸式教學(xué)，將語(yǔ)文知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有有效與學(xué)生溝通互動(dòng)，小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)也沒(méi)有結(jié)合到教學(xué)方式中進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的感知只有枯燥乏味，就很難引起學(xué)生對(duì)作文的興趣，教學(xué)質(zhì)量也就難以提升。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后

多年來(lái)，中國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向評(píng)價(jià)，學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果無(wú)法進(jìn)行全面的展示，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，給出的評(píng)語(yǔ)又很簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法根據(jù)教師的評(píng)價(jià)有效地提升自己的寫作水平，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的興趣受到影響，也弱化了學(xué)生對(duì)寫作的積極性。以至于部分學(xué)生會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理，不愿意參與到寫作教學(xué)中來(lái)。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）更新教學(xué)理念，明確教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，根據(jù)具體情況有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行明確。教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作質(zhì)量著重進(jìn)行培養(yǎng)，將課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要設(shè)定適宜的目標(biāo)期望，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和個(gè)體差異性，深入分析學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升自身的寫作水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析后，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學(xué)方式，在豐富課堂氣氛的同時(shí)，將學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)以對(duì)教學(xué)方案及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生都能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深度的掌握，將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量整體提高。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察，對(duì)生活中發(fā)生的真實(shí)事件進(jìn)行拓展，成為學(xué)生的寫作素材，教師的這一措施，使學(xué)生的寫作內(nèi)容脫離以往的機(jī)械化、形式化，讓作文變得豐富起來(lái)，對(duì)學(xué)生的寫作能力起到更好的推進(jìn)作用。例如在《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一課的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園里，對(duì)校園的景色、事物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)完成作文的寫作，學(xué)生在進(jìn)行觀察中，既能提升其觀察能力，又能對(duì)其思維能力進(jìn)行提高，學(xué)生也就根據(jù)自己的實(shí)際觀察可以寫出帶有真實(shí)感情的作文。

（三）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善

將教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，是進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)效果的有效途徑，小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，以確保能得到真實(shí)、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，能更好地解決教學(xué)評(píng)價(jià)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣教師才能在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。例如，教師可以把學(xué)生寫的作文運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生都參與到作文的評(píng)價(jià)中來(lái)，學(xué)生在互相閱讀完彼此的作文后，對(duì)作文進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，每位學(xué)生都要寫出對(duì)每篇作文的評(píng)語(yǔ)，在這個(gè)互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可設(shè)置一個(gè)學(xué)生向作文作者進(jìn)行提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生能分享自己的想法和觀點(diǎn)，在學(xué)生互相評(píng)價(jià)作文的過(guò)程中，增強(qiáng)了寫作的趣味性的同時(shí)，也能使學(xué)生的寫作思想得到豐富，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能被認(rèn)可，被認(rèn)真評(píng)價(jià)的感受，也能對(duì)自己作文的不足之處產(chǎn)生一定了解，學(xué)生就會(huì)更積極的參與到今后的寫作中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方案及多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中能得到更多的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了積極心態(tài)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也能起到很大的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂芬.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].學(xué)周刊，2018（9）.