鄭莉莉

摘 要 傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易給學(xué)生到來負(fù)面影響。學(xué)生在以教師授課為主體的情況下，學(xué)習(xí)的主動性受到了限制，對教學(xué)內(nèi)容的理解和印象并不深刻，大部分學(xué)生記憶知識的方法還是死記硬背。為了提高學(xué)生的自主思考能力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中貫徹了新的教育理念和教育模式。新的教育理念不僅對教師的教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)模式提出了要求，同時明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)定了學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)教學(xué);動手能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0118-01

隨著社會時代的發(fā)展和教育理念的創(chuàng)新、教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課程逐漸受到教師與家長們的關(guān)注，在小學(xué)教育中美術(shù)也成為了一門重要的學(xué)科。原因就在于美術(shù)教學(xué)能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生內(nèi)在的文化素養(yǎng)，對學(xué)生的德智體美勞的培養(yǎng)有很大的幫助。但是在目前的階段中小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀還存在著許多問題，教學(xué)模式、手段不夠成熟。文章針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)所存在的問題進(jìn)行了探究分析，從提高培養(yǎng)學(xué)生動手能力的角度，筆者提出了一些有效措施。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校、教師不重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)

在以往的教學(xué)經(jīng)驗中小學(xué)美術(shù)教學(xué)是不受大家關(guān)注與重視的，主要原因是受傳統(tǒng)教育思想的影響，使得學(xué)校、教師、家長都認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)沒有任何用處，反而耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長與教師都沒有認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性與作用，忽略了學(xué)生的文化素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)。普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好就是優(yōu)秀的學(xué)生。也正是因為傳統(tǒng)思想的影響使得學(xué)校在安排美術(shù)課程節(jié)數(shù)的時候少之又少，再加上教師們認(rèn)為主科的學(xué)習(xí)才是最重要的，主科的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較多，教師的教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致主科的教師們大量的占用美術(shù)課程的時間。美術(shù)教師在這種情況下也認(rèn)為美術(shù)課程只是一個形式，而自己也可以不用上課便有工資反而減輕了自己的工作量，逐漸地美術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度就會大大放松。由于美術(shù)課程節(jié)數(shù)較少的原因，美術(shù)教師無法制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)與安排，對待美術(shù)教學(xué)就會減少關(guān)注，教學(xué)過程中帶有應(yīng)付學(xué)生的現(xiàn)象。

（二）教師的教學(xué)思想與方法落后

許多美術(shù)教師對美術(shù)教學(xué)存在錯誤的看法，認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)太難的美術(shù)知識，只要掌握基本的繪畫技巧和色彩識別、教材上的基本內(nèi)容就可以了。這種思想完全忽略了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)意義，對待美術(shù)教學(xué)沒有積極的心態(tài)。同時，美術(shù)教師的教學(xué)方法也存在很大的問題，教學(xué)模式落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的個性發(fā)展需求。而教師的教學(xué)態(tài)度在很大程度上也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之學(xué)生也會產(chǎn)生對美術(shù)教學(xué)不重視的心態(tài)，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)只是放松心情的課程。這樣的教學(xué)思想和教學(xué)模式對學(xué)生培養(yǎng)動手能力和綜合素質(zhì)沒有任何的意義、幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想固定了學(xué)生對美術(shù)的看法，對待美術(shù)課程抱有消極的意識，不利于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)模式

教師首先要端正自己的教學(xué)態(tài)度，將正確的美術(shù)教育觀念傳播給學(xué)生，讓學(xué)生對美術(shù)教育有正確的看法和學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的心理需求出發(fā)考慮美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。其次教師要反思自己，從教學(xué)模式和綜合素質(zhì)兩個方面反思。教師應(yīng)該在日常生活中不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，努力改善自己的教學(xué)方法。在課堂上經(jīng)常分享自己對美術(shù)的見解以及生活中和美術(shù)相關(guān)的趣事，從提高學(xué)生對美術(shù)興趣的基礎(chǔ)做起。小學(xué)階段的學(xué)生有很強的好奇心，想象力也比較豐富。教師可以抓住學(xué)生的這一特點結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實施情景教學(xué)的方法。比如：小學(xué)生對童話有很大的興趣，教師就可以根據(jù)有關(guān)童話的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合著多媒體設(shè)備從圖片、視頻的方式向?qū)W生展示童話的情境。教師再引導(dǎo)學(xué)生自己想象和童話有關(guān)的事物，并且可以通過繪畫的方式將自己想到的內(nèi)容畫下來。這樣的方式就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動手能力也能隨之提高。

（二）適當(dāng)?shù)脑黾邮止ぶ谱髡n

小學(xué)階段的學(xué)生有很強的動手能力和模仿能力，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾邮止ぶ谱髡n。美術(shù)教學(xué)中手工制作也是重要的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)散思維，提高動手能力。在手工制作的過程中，學(xué)生可以選取自己感興趣的制作目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下可以盡情探索美術(shù)的樂趣，進(jìn)而開發(fā)自己的潛能。同時也可以促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流，學(xué)生主動的詢問老師，表達(dá)出自己的問題與想法，教師也可以更清楚地了解學(xué)生的想法。

三、結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教育對于提高學(xué)生的動手能力、思維能力以及學(xué)習(xí)主動性等綜合素質(zhì)有很重要的意義。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的心智還處于發(fā)育的時期，也正是形成正確的價值觀的關(guān)鍵時期。小學(xué)美術(shù)教育是從多元文化的角度培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及文化知識，能夠幫助學(xué)生拓展知識面和視野。提高學(xué)生的動手能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點教學(xué)任務(wù)，教師要從學(xué)生的角度改善教學(xué)模式，同時跟上時代的步伐學(xué)習(xí)先進(jìn)的美術(shù)知識，擴(kuò)展自己的教學(xué)能力。從而可以高效地服務(wù)學(xué)生，提高學(xué)生的動手能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉勇.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)研究[J].明日風(fēng)尚，2016（10）：168.