董嬌嬌

摘 要 當(dāng)前的教育改革注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和開放的視野，以學(xué)生為本全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在踐行新課標(biāo)改革的過(guò)程中，基于學(xué)生的數(shù)量，開展小班化教學(xué)的教學(xué)新模式，無(wú)疑達(dá)到了事半功倍的效果。目前，小組合作的上課方式已經(jīng)普及，成為初中化學(xué)課堂的重要教學(xué)手段，為學(xué)生的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的改變。

關(guān)鍵詞 小班化;初中化學(xué);小組合作

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0140-01

在小組合作中探究問(wèn)題，創(chuàng)造合作解決問(wèn)題的情景，通過(guò)合作解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主探究、主動(dòng)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，為初中化學(xué)課堂帶去了新的體驗(yàn)?？v然這樣的教學(xué)方法有提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等好處，但是筆者通過(guò)課堂實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)了其中存在的很多問(wèn)題，下面就小班化的初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究并提出解決方法。

一、小組合作中存在的問(wèn)題

（一）合作過(guò)于頻繁

在初中化學(xué)課堂上一節(jié)課僅有40分鐘，而目前的課堂內(nèi)容以小組合作解決問(wèn)題為主，這樣過(guò)于頻繁的討論雖然增加了學(xué)生的課堂參與度，但是嚴(yán)重影響課堂效率。有些教師無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致課堂進(jìn)度嚴(yán)重拖欠。教師在提出小組討論時(shí)沒有考慮到提出問(wèn)題的難易程度，往往一有問(wèn)題就讓小組討論，這樣也逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，逐漸失去上課討論的興趣。由此可見，沒有必要思考的問(wèn)題大量占用教學(xué)時(shí)間。

（二）學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間

通常在小組合作前，學(xué)生沒有時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，教師在學(xué)生出現(xiàn)此類情況時(shí)也沒有引導(dǎo)學(xué)生先思考、后討論。很多學(xué)生在小組討論中只是渾水摸魚，聽別人的理解，不會(huì)自己進(jìn)行思考分析，根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或者反對(duì)，也無(wú)法在小組合作中提高自己。這樣一來(lái)小組合作就剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，失去了小組合作的意義。

（三）教師無(wú)法深入小組解決問(wèn)題

在課堂小組合作中，很多時(shí)候都是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生處于討論的優(yōu)先地位，那些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生根本無(wú)法參與到討論中，只是被動(dòng)的聽別的學(xué)生發(fā)表意見，自己的理解無(wú)法表達(dá)出來(lái)。而教師一旦提出小組合作時(shí)就處于教學(xué)的邊緣狀態(tài)，無(wú)法深入各個(gè)小組了解討論的情況，更沒辦法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生。這樣的小組討論已經(jīng)失去了意義，教學(xué)資源也沒有得到合理的利用。

二、關(guān)于改善小組合作存在問(wèn)題的策略

（一）靈活分組，確保人人參與

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常存在學(xué)生個(gè)人責(zé)任不明確的問(wèn)題，小組成員有些人承擔(dān)了小組合作問(wèn)題中的大部分責(zé)任，有些人則是坐享其成，那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生無(wú)法參與到小組合作中，時(shí)常被忽略。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該有梯度、有聯(lián)系，盡量讓所有學(xué)生都能參與到小組合作中。例如學(xué)習(xí)《化學(xué)方程式》時(shí)，因?yàn)樯婕暗胶芏嘤?jì)算問(wèn)題，學(xué)生沒有辦法理解，為了保證小組成員的參與度，教師可以采取抽查的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)查，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)小組成員強(qiáng)幫弱的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高整體的學(xué)習(xí)能力。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，優(yōu)化合作

在小組合作中，并不是弱化了教師的作用，教師應(yīng)該更加積極發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，在設(shè)計(jì)問(wèn)題前就考慮到學(xué)生存在的多方面問(wèn)題。在小組深入討論問(wèn)題時(shí)，教師也要發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者的作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成合作。要想學(xué)生有效的完成任務(wù)，教師也要置身其中，既不能過(guò)多參與，也不能袖手旁觀，在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)采取友好的態(tài)度，通過(guò)提出意見的形式引導(dǎo)學(xué)生真正意義上達(dá)到合作的意義。例如學(xué)習(xí)《金屬和金屬材料》時(shí)，學(xué)生可以說(shuō)出生活中的大部分金屬，但并不是全部。有些學(xué)生對(duì)金屬保護(hù)方面的知識(shí)還不能很好的理解，教師就要找出他們存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。教師也要多聽取學(xué)生的意見，畢竟學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，在傾聽中給予意見和幫助，更好的滿足課堂需求。

（三）探究形式多樣化，確保人人提高

在初中化學(xué)教學(xué)中，有很多探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這些探究性的東西大多保持著高度的好奇心，教師可以利用這點(diǎn)進(jìn)行多樣化的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以通過(guò)讓學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、教師指出問(wèn)題等方式加深學(xué)生的影響，從而達(dá)到提高學(xué)生自主探究的能力，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，學(xué)習(xí)《制取氧氣》的探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，書上列出了3種方法，可以讓學(xué)生分組利用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后一起交流實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。教師也可實(shí)際考察學(xué)生操作是否規(guī)范，通過(guò)指導(dǎo)、交流、討論等形式達(dá)到更好的教學(xué)效果，確保每個(gè)人都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能在實(shí)際操作中有所感悟、有所提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小組合作式的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)下教育改革中普遍運(yùn)用的一種教學(xué)手段，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題已經(jīng)成為化學(xué)課堂上一種重要的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要教師從備課、授課、課后反思中不斷總結(jié)解決問(wèn)題的方法，不斷完善這種方式，從而達(dá)到更好的教學(xué)水準(zhǔn)，更好地完成新課標(biāo)改革提出的任務(wù)，造福廣大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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