陳思虹

摘 要 小學階段是學生性格和習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是他們形成人生觀和價值觀的重要階段，因此，小學數(shù)學教師在進行課堂教學時，就要努力做到：開展數(shù)學實踐活動來提高學生的認知能力;培養(yǎng)學生的問題意識來提高學生解決問題的能力;讓學生用心體驗過程來增強學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學中通過思路的指導，不斷提高學生學習數(shù)學的興趣，提升小學生數(shù)學素養(yǎng)，為其未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞 小學數(shù)學;數(shù)學素養(yǎng);課堂教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0201-01

在數(shù)學課堂教學中，不僅要讓學生掌握必須的基本技能和基礎知識，還要優(yōu)化數(shù)學課堂，激發(fā)學生的自主性，這樣才能真正培養(yǎng)學生的邏輯推理、抽象思維、數(shù)學建模、直觀想象和數(shù)據(jù)分析能力。而這一切要從優(yōu)化數(shù)學課堂開始，雖然如今的數(shù)學課堂形式豐富多樣，但是大部分數(shù)學課堂有很多不必要的環(huán)節(jié)，只有不斷思考、精簡并精心設計才能為滲透數(shù)學核心素養(yǎng)創(chuàng)造出足夠的空間和時間，從而讓學生能夠在數(shù)學學習中收獲更多，為適應更高一級的學習和社會生活獲得長足的發(fā)展。

一、明確優(yōu)化數(shù)學課堂滲透數(shù)學素養(yǎng)的目的和意義

我們傳統(tǒng)的課堂教學，大多是以知識技能為目標的教學，如今，隨著社會的快速發(fā)展，對數(shù)學綜合能力的要求越來越高，數(shù)學課標里對數(shù)學核心素養(yǎng)也多次提及，對于數(shù)學核心素養(yǎng)，我們可以理解為學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的綜合性能力。當然，數(shù)學核心素養(yǎng)不是指具體的技能和知識，也不是一般意義上的數(shù)學能力。數(shù)學核心素養(yǎng)是基于數(shù)學知識技能，但是有高于具體的數(shù)學知識技能的。數(shù)學核心素養(yǎng)是對數(shù)學本質與數(shù)學思想的反映，是在數(shù)學學習過程中形成的，包含了綜合性、整體性和持久性的特點。因此，數(shù)學素養(yǎng)也很重要，利用優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)學課堂，來逐步滲透數(shù)學核心素養(yǎng)，切記不能急于求成，要有計劃有目的，通過優(yōu)化數(shù)學課堂“潤物無聲”地滲透。

二、通過優(yōu)化數(shù)學課堂滲透數(shù)學核心素養(yǎng)的具體方法

（一）研究自己的數(shù)學課堂，找到自己課堂優(yōu)化的環(huán)節(jié)和方向

通過學習、交流、反思研究自己的課堂。教師不能每天拿著教材和教學參考去教學生，教師要不斷學習教學科學理論、教育學和心理學各種理論知識，要不斷觀看優(yōu)秀教師的課堂實錄，對比自己的課堂教學，不斷思考，與同事交流，尋找自己的課堂教學中存在的不足，根據(jù)學生的認知水平找到自己數(shù)學課堂優(yōu)化環(huán)節(jié)和方向。

（二）通過精心的課前設計滲透數(shù)學核心素養(yǎng)

研究自己課堂最終目的是為了指導我們備課，課前如何設計課堂教學中的流程和活動，在精心設計中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生數(shù)學的學習和發(fā)展。數(shù)學課堂教學時間是有限的，要引導學生在課堂上學習數(shù)學知識有很多。該如何通過優(yōu)化數(shù)學課堂滲透數(shù)學核心素養(yǎng)？通過研究自己的數(shù)學課堂總會發(fā)現(xiàn)課堂有很多不盡人意的地方，有很多無效的活動或問題，就有了優(yōu)化課堂的沖動和方向。要靜下心根據(jù)課標和數(shù)學課的特征以及學生的實情設計課堂教學目標、活動、問題和教學方法，逐步滲透數(shù)學核心素養(yǎng)

（三）通過反思，優(yōu)化數(shù)學課堂滲透數(shù)學素養(yǎng)

每節(jié)課我們應該在課前，課后反思。課前要反思：這一節(jié)課要引導學生完成什么學習任務？用什么樣的方式讓學生達到學習目標？哪些知識是重點，用什么方法突破重難點？更重要的是一節(jié)課中在什么地方我們可以滲透數(shù)學核心素養(yǎng)？課后更要反思，反思：一節(jié)課中，教師自己講了哪些多余的話;反思一節(jié)課中每一個環(huán)節(jié)是否達到預期的效果;反思每節(jié)課有沒有讓學生得到提高、積極參與、滲透數(shù)學核心素養(yǎng)中的某一個素養(yǎng)。這才是最關鍵的，而不是為了上課而上課，只有反思、愛研究自己的數(shù)學課堂，才能找到自己課堂中優(yōu)化的環(huán)節(jié)和方向。

（四）通過研究教學的主體———學生，滲透核心素養(yǎng)

課堂教學的主體是學生，教師要分析學生的生活習慣，家庭狀況，學習態(tài)度、學習能力，性格、朋友關系和愛好，身體狀況等，這樣才能設計出最佳的合適的教育方法。筆者的課堂教學模式優(yōu)化共有五個特點：

1.教學要有層次性。針對學生成績參差不齊、兩極分化的現(xiàn)象。在數(shù)學課中應采用分層教學法。把學生分為A，B，C三層，針對不同層次的學生因材施教，盡可能創(chuàng)造條件，讓各類學生學到更多的數(shù)學知識，才能在后面的教學中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.適當增加學生的思維容量。課堂教學中，教師不能總停留在教材中問題上，要在課堂內(nèi)外研究的基礎上，根據(jù)學生的實際增加思維容量，滲透核心素養(yǎng)。

3.重視教學語言的編寫。堅決避免口頭禪，習慣性的“對不對”等沒有實際作用的教學語言。

4.把發(fā)問貫穿于課堂教學始終。問題要精準，考慮每個問題的作用與意義，留下有利于發(fā)展學生思維啟迪智慧激發(fā)興趣的問題。

5.及時進行課內(nèi)練習。課后練習要精不要布置了一大堆，不但要精更要有目的，每一道題在對學生發(fā)展思維上起到什么作用這都是我們應該考慮的。

三、總結

總之，為了讓每名學生在學校獲得基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，更為了學生將來走向社會具備更好的數(shù)學素養(yǎng)，教師要不斷優(yōu)化自己的課堂教學滲透數(shù)學核心素養(yǎng)，為社會的發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]莊誠敏.如何在數(shù)學課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（28）.

[2]黃文模.在“探索規(guī)律?培養(yǎng)能力”中發(fā)展小學生數(shù)學素養(yǎng)的策略探究[J].考試周刊，2019（35）.