徐亞男

◆摘 要：作為傳統(tǒng)文化的載體，小學(xué)語文教學(xué)有著傳承和發(fā)揚的使命。所以，在今后的閱讀課堂中，教師在傳授學(xué)生閱讀技巧，提升學(xué)生閱讀水平的同時，還要將傳統(tǒng)文化教育滲透其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐清風(fēng)，感受傳統(tǒng)文化的熏陶，在此過程中逐漸養(yǎng)成文化素養(yǎng)，提升他們對傳統(tǒng)文化的認知能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育；小學(xué)語文；閱讀課堂；滲透

一、引言

在歷史發(fā)展的長河中，我國的傳統(tǒng)文化猶如一塊璀璨的瑰寶，歷久彌新、經(jīng)久不衰。同時，傳統(tǒng)文化還體現(xiàn)著古代文人墨客、政治學(xué)家高尚的思想、素養(yǎng)以及智慧，將其滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生今后的成長具有深遠的影響。因此，在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化教育充分融入其中，讓學(xué)生在領(lǐng)略和感受傳統(tǒng)文化無限魅力的同時，還能有效提高他們的認知能力、閱讀水平以及語文素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中滲透的重要意義

（一）與小學(xué)生的認知水平和成長規(guī)律相契合

將傳統(tǒng)文化教育滲透在小學(xué)語文閱讀課堂中，不僅可以增加學(xué)生的知識儲備，豐富他們的精神世界，還與學(xué)生的成長規(guī)律和認知特點相契合，為其提供無限的學(xué)習(xí)動力，在有效的閱讀學(xué)習(xí)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平和文化素養(yǎng)。

（二）與語文閱讀教學(xué)任務(wù)相契合

小學(xué)階段的教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，該階段重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對語文的喜愛。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對于提升學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)具有重要的意義。在新課改背景下，強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化融入到語文閱讀教學(xué)中能夠更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀中感悟中國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛國主義的精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透策略

（一）吟誦古典詩詞，領(lǐng)悟文化精髓

小學(xué)語文教材是國家教育部門根據(jù)學(xué)生的年齡特點、發(fā)展特征以及認知能力進行編排和制定的，其中不僅含有豐富的文章，還有彰顯傳統(tǒng)文化的古典詩詞，比如說李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”蘇軾的“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！钡龋@些經(jīng)典傳唱的古詩詞無不體古代詩人的偉大情懷和遠大抱負。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的熟讀、誦讀教學(xué)，根據(jù)古詩詞的意象開展教學(xué)活動，讓學(xué)生與詩人進行情感上的交流與碰撞，在提升學(xué)生對古詩詞的理解和鑒賞能力的同時，還能夠領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《石灰吟》一詩時，“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！笔莻鞒两竦那Ч偶丫洌處熢诮虒W(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生明確詩人的寫作手法，感悟詩人當(dāng)時所處的立場等內(nèi)容，還要深入了解詩人所傳遞出的思想感情，讓學(xué)生時刻明白唯有不服輸、積極進取和正義凜然的品質(zhì)，以及具有坦坦蕩蕩，一身清白的可貴精神才能夠取得成功和勝利的道理。

（二）品味經(jīng)典故事，領(lǐng)略無限精彩

小學(xué)語文教材中除了多樣化的古典詩詞外，還有許多從歷史故事中演變而來的經(jīng)典寓言故事、成語故事等，教師在閱讀教學(xué)中，要運用有效的教學(xué)方法將故事中所蘊含的傳統(tǒng)文化體現(xiàn)的淋漓盡致，并以此為契機，實施傳統(tǒng)文化教育，給予學(xué)生啟迪和引導(dǎo)。例如，在《寓言兩則》中的《亡羊補牢》閱讀教學(xué)中，教師在開展教學(xué)活動時不僅要讓學(xué)生熟讀寓言故事，對文章進行了解，還要深入挖掘其中的寓意，讓學(xué)生進行理解和學(xué)習(xí)，通過有效閱讀和教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠明白遇到問題后要努力補救，可以預(yù)防損失，如果視若惘然，就會產(chǎn)生嚴重的后果。另外，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，對寓言故事有更加全面的了解，教師還要為學(xué)生講解其中的典故與由來，不但能夠吸引學(xué)生注意力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）深入挖掘教材，感受文化魅力

傳統(tǒng)文化不僅僅體現(xiàn)在小學(xué)語文中的古典詩詞和寓言故事中，許多文章也蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化知識，例如，老舍筆下的《北京的春節(jié)》這篇文章，描繪了一幅幅老北京春節(jié)民風(fēng)民俗的場景。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來感受我國傳統(tǒng)節(jié)日的不俗魅力，感受人們對傳統(tǒng)節(jié)日的敬仰和愛慕，在提高學(xué)生愛國主義情懷的同時，還能夠有效避免學(xué)生崇洋媚外的思想，使他們發(fā)揚和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時，教師還可以以春節(jié)為契機，與學(xué)生積極探討春節(jié)中包含哪些文化精髓，如貼對聯(lián)、猜燈謎等，并以這種形式開展多樣化的傳統(tǒng)文化活動，借此提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，使其養(yǎng)成尊重并守護傳統(tǒng)文化的意識。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在閱讀課堂中，要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將傳統(tǒng)文化教育有效滲透其中，通過多種教學(xué)方法進行授課，在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其閱讀興趣的同時，還能夠提升學(xué)生的閱讀水平，對傳統(tǒng)文化的認知能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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