鄭梅

摘? 要：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是令人痛苦的，會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲，興趣才是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，從而才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)主動(dòng)性? 學(xué)習(xí)興趣? 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0168-01

1? ?用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，相比起語(yǔ)文缺少人文性。如果只是單純地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。因此，數(shù)學(xué)教師需要利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，拉近學(xué)生和教師的距離，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平易近人。例如，向?qū)W生們說(shuō)： “條條大路通羅馬。發(fā)揮各位的想象力吧！”通過(guò)這樣鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考和敢于創(chuàng)新?；蛘邔?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和兒歌結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，兒歌能夠提起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候唱兒歌： “1像樹(shù)干，2像小鴨子，3像萌耳朵……”從而讓數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)榱擞腥さ母璩顒?dòng)。總而言之，教學(xué)需要通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，讓數(shù)學(xué)變得更有趣味。

2? ?教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)

當(dāng)學(xué)生喜歡或者愛(ài)戴老師的時(shí)候，也能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。因此教師需要通過(guò)真誠(chéng)的心，去喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。

首先，教師需要在生活上關(guān)心學(xué)生。有的小學(xué)生因?yàn)榧彝サ囊恍┰颍谏钪腥狈w貼和照顧。因此教師需要用自身的愛(ài)，通過(guò)思想感情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接因素是學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成功，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是一些小學(xué)生在基礎(chǔ)上較為薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。所以，教師需要及時(shí)幫助這部分學(xué)生，注重課內(nèi)和課后的輔導(dǎo)。包括課堂中特別關(guān)注他們、讓他們回答一些能夠回答的問(wèn)題、開(kāi)展分層作業(yè)等等。除此之外，教師還需要關(guān)注學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

3? ?創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

教師將學(xué)生引入帶有問(wèn)題到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，能為學(xué)生造成一種懸念，引起他們的注意力，讓他們的思維活動(dòng)達(dá)到最佳的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中，便能夠發(fā)揮探求知識(shí)的愿望。例如，在教授《能被三整除的數(shù)的特征》這一刻中，教師首先向?qū)W生提問(wèn)： “能被二和四整除的數(shù)有什么特征？”當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)問(wèn)題的回答之后，教師在通過(guò)問(wèn)題繼續(xù)引導(dǎo)： “那么，被三整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律可循呢？”從而引發(fā)學(xué)生的討論。

當(dāng)學(xué)生積極思考起來(lái)，有了尋找答案的好奇心，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個(gè)節(jié)點(diǎn)在開(kāi)展新課教學(xué)，便能優(yōu)化教學(xué)效果。

4? ?直觀形象的教學(xué)以化難為易

小學(xué)生所處的年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇一些直觀的教學(xué)材料，讓學(xué)生通過(guò)感官感知來(lái)集中注意力，并將數(shù)學(xué)難點(diǎn)直觀形象，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以采用實(shí)際的物品進(jìn)行演示，幫助學(xué)生打破思維瓶頸。一如，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題： “1根繩子對(duì)折之后，再對(duì)折，三次對(duì)折之后的長(zhǎng)度為一分米，求繩子原長(zhǎng)度?！睘榱藥椭W(xué)生更直觀的理解，教師準(zhǔn)備一根繩子，按照題目的要求進(jìn)行演示。通過(guò)實(shí)際的操作過(guò)程，學(xué)生很快明白對(duì)折便是將繩子進(jìn)行平均分，第二次和第三次同理，從而解決繩子原來(lái)的長(zhǎng)度是八分米。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自去探索數(shù)學(xué)規(guī)律， 從而解決一些知識(shí)的難點(diǎn)。如果只是單純的讓學(xué)生記憶公式，小學(xué)生很容易忘記和混淆，不利于靈活的應(yīng)用。但是如果讓學(xué)生自己探索一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，便能夠有效提高理解和問(wèn)題解決能力。例如，在幾何圖形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員合作去發(fā)現(xiàn)幾何圖形的特點(diǎn)和規(guī)律。

5? ?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化

小學(xué)生本身好動(dòng)、對(duì)身邊事物充滿了好奇，喜歡游戲。因此，將游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，換句話說(shuō)，將數(shù)學(xué)知識(shí)用游戲的方式來(lái)呈現(xiàn)，能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。開(kāi)展游戲，不僅能夠提升小學(xué)生的參與度，小學(xué)生還能夠主動(dòng)地為游戲付出努力，從而更加快樂(lè)和主動(dòng)地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)減法的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生玩“小白兔拔蘿卜”的游戲。讓學(xué)生扮演成蘿卜蹲在地上，教師去“拔蘿卜”。教師在 “拔蘿卜”的過(guò)程中，讓學(xué)生一起數(shù)數(shù)，從而能夠在游戲中明白減法的意義。

6? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，成功的數(shù)學(xué)教學(xué)并不是強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文從學(xué)生和教師的角度提出了提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)對(duì)策。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅要從外部環(huán)境上促進(jìn)，更要從內(nèi)部管理上促進(jìn)，如此，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁小玲.如何有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（08）.

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