宋穎

摘? 要：計(jì)算機(jī)教學(xué)作為中職教育中的一個(gè)重要部分，在教學(xué)過程中普遍存在重視理論、忽視實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀，使得在該教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會(huì)及企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，本文在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”的方法，將抽象的理論知識(shí)分散整合到具體的項(xiàng)目中，讓學(xué)生通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，使得學(xué)生能夠更好的適應(yīng)崗位職能需求。

關(guān)鍵詞：中職教育? 計(jì)算機(jī)? 教學(xué)方法? 項(xiàng)目化教學(xué)? 有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0243-01

項(xiàng)目教學(xué)法是指將課堂教學(xué)內(nèi)容分散與整合到具體的項(xiàng)目中，讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主思考能力、動(dòng)手操作能力等綜合能力，大大提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)及職業(yè)能力。

1? ?項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施流程

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的首要步驟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，然后將整個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求，通過小組討論、自主學(xué)習(xí)、上機(jī)操作等方式完成對(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，最后教師與學(xué)生一起對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到自身對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。

1.1 自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生在明確項(xiàng)目任務(wù)后，通過自主學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和搜集資料，在此過程中，教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課件及微課視頻，讓學(xué)生下載后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)便捷性。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不理解或產(chǎn)生疑惑的地方，可以做好標(biāo)記，然后在小組討論或課堂教學(xué)過程中提出質(zhì)疑。

1.2 小組討論，共同制定項(xiàng)目實(shí)施方案

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的理論知識(shí)，然后通過小組討論，對(duì)小組成員在學(xué)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行討論與分析，然后依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求，共同商討與制定項(xiàng)目實(shí)施方案，協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。在此過程中，為避免部分學(xué)生出現(xiàn)濫竽充數(shù)或?qū)W習(xí)不積極、不主動(dòng)的現(xiàn)象，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)行優(yōu)化分組，且每個(gè)小組人數(shù)控制在四到六人，且小組成員在分配上應(yīng)遵循“類型均衡”的原則;避免出現(xiàn)統(tǒng)一類型的學(xué)生在一個(gè)小組中，只有這樣才能相互影響，相互學(xué)習(xí)，以便幫助學(xué)生順利的完成項(xiàng)目。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生答疑解惑

在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，對(duì)各個(gè)小組的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，并且為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)，針對(duì)一些學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，可以為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生然后對(duì)各小組的項(xiàng)目方案進(jìn)行重新思考與討論，以便更好的完善與優(yōu)化項(xiàng)目方案，最后再回歸到理論教學(xué)中。這樣有利于更好的突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

2? ?項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐案例

筆者以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的“Word文檔制作”內(nèi)容教學(xué)展開對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用展開分析。

2.1 項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

教師對(duì)學(xué)生學(xué)情、教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，明確課堂教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)。項(xiàng)目的選取與確定是決定項(xiàng)目教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，項(xiàng)目要能夠完成教學(xué)目標(biāo)，因此教師在選取項(xiàng)目時(shí)要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求為依據(jù)，認(rèn)真研究教材反復(fù)斟酌來確定項(xiàng)目。項(xiàng)目形式開展是一個(gè)完整的工作過程，要符合學(xué)生現(xiàn)有的技能水平，項(xiàng)目難度要適當(dāng)，讓學(xué)生通過努力就可以實(shí)現(xiàn)，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，太難和太容易的項(xiàng)目都達(dá)不到教學(xué)效果，因此，要綜合分析學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀與技能水平，選取難度適中并具有一定挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，或者是一個(gè)選題范圍，然后與學(xué)生一起討論確定。考慮到學(xué)生的技能水平不同，項(xiàng)目可以由若干個(gè)子項(xiàng)目組成，每個(gè)子項(xiàng)目也是一個(gè)完整的工作過程。這樣，不同層次水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，完成一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目。

2.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段

教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)出以下四個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：任務(wù)1：求職簡(jiǎn)歷的制作;任務(wù)2：期末考試成績(jī)通知單的制作;任務(wù)3：電子報(bào)的制作，通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)Word文檔中文字的編輯、頁面的設(shè)置、圖片的處理等技能。

2.3 項(xiàng)目實(shí)施階段

教師首先為學(xué)生展示一些精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷、電子報(bào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，然后為學(xué)生示范簡(jiǎn)歷、通知單和電子報(bào)的制作方法，讓學(xué)生掌握Word文檔中的一些基本操作方法。在學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組布置項(xiàng)目任務(wù)，各個(gè)小組組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)成員的能力，分配不同的任務(wù)，比如，在制作成績(jī)通知單時(shí)，對(duì)于能力比較差的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的成績(jī)錄入、總分和平均分的計(jì)算，而對(duì)于能力較好的學(xué)生，可以讓他們?cè)谝延杏?jì)算數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，利用數(shù)學(xué)函數(shù)對(duì)學(xué)生單科成績(jī)、總成績(jī)、平均成績(jī)進(jìn)行排名，并劃分等級(jí)，這樣有利于充分發(fā)揮小組中每個(gè)成員的能力價(jià)值，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段

在學(xué)生完成以上三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)后，教師和學(xué)生共同對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行綜合、全面評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于濫竽充數(shù)的學(xué)生要給予嚴(yán)厲的批評(píng)，此外，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)答疑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。

3? ?結(jié)語

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，是將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，對(duì)于提高學(xué)生知識(shí)掌握程度及計(jì)算機(jī)技能具有很大的促進(jìn)作用。然而，項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐過程中往往需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，且存在實(shí)施過程缺乏靈活性、實(shí)施設(shè)施不完善等諸多問題，還需教師進(jìn)一步的探索能真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和興趣點(diǎn)的有效教學(xué)策略，真正的發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值和功能。

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