摘 要：游戲是中班幼兒身心健康成長不可缺少的元素。它不僅具有娛樂功能，而且影響著中班幼兒的語言、認知、情感和性格的發(fā)展。游戲的特征與中班幼兒的情緒、擬態(tài)、變異性和性取向密切相關(guān)。對于孩子來說，游戲是令人興奮的，可以讓他們體驗積極的情緒。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;中班幼兒;合作能力

中圖分類號：G613.7

文章編號：2095-624X（2019）11-0152-02

建構(gòu)游戲是使用各種各樣的建構(gòu)方法，通過創(chuàng)造性思維與生活現(xiàn)實相聯(lián)系的游戲，它是一個集實用、藝術(shù)、創(chuàng)意于一體的教學(xué)方式。游戲不僅可以豐富孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對幼兒的能力開發(fā)和建設(shè)具有重要作用，更重要的是，它還能讓孩子在咨詢、交換游戲氛圍中學(xué)會分享與合作，努力探索創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現(xiàn)合作技能的全面、均衡發(fā)展。

一、合作能力對孩子的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。”因此，培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力是教育的目標(biāo)之一[1]。幼兒從家庭生活進入幼兒園集體生活，開始社會交往。在與同伴交流的過程中，尤其是在一起完成學(xué)習(xí)和游戲任務(wù)時，相互合作是必不可少的。合作對中班幼兒的個體發(fā)展具有重要意義。同時，中班幼兒合作能力的發(fā)展是中班幼兒社會能力發(fā)展的一部分，是中班幼兒適應(yīng)社會生活的重要表現(xiàn)，是中班幼兒在集體生活中歸屬感和生存的重要保障。

二、建構(gòu)游戲中培養(yǎng)中班幼兒合作能力的方法

1.通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的合作意識

通過創(chuàng)造各種不同的情境，使中班幼兒在各種情境游戲中得以發(fā)展。教師應(yīng)充分利用環(huán)境資源，組織和引導(dǎo)幼兒玩各種游戲，充分發(fā)揮環(huán)境的作用，避免資源的浪費。新綱要提出，環(huán)境是一種重要的教育資源，它應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)造和利用，有效地促進中產(chǎn)階級兒童的發(fā)展。通過創(chuàng)造一個情境，觀察幼兒在游戲中是否具有合作意識[2]。例如，在游戲（中班幼兒游樂場）的建設(shè)中，一組中班幼兒（6名中班幼兒）需要合作完成一個小游戲。在滑梯游戲中，孩子們需要合作，誰拿底座，誰拿滑梯，誰拿扶手等。為了幫助孩子們更清楚地理解他們的任務(wù)，教師給了每個孩子一張表格，上面記錄了誰負責(zé)建底座，誰負責(zé)建滑梯，誰負責(zé)建扶手等。這種方式可以潛移默化地培養(yǎng)孩子的合作意識，具有一定的可行性。

2.設(shè)置各種合作游戲，鼓勵幼兒積極合作

游戲種類繁多，有角色游戲、運動游戲和生活游戲等。每個游戲都有自己的玩法。孩子們必須合作完成游戲。中班幼兒的合作意識在一些游戲中不管是主動的還是被動的都可以體現(xiàn)出來。例如，在建筑游戲中，中班幼兒需要建造一個娛樂設(shè)施，它可以由一個人完成，也可以由許多人完成。雖然教師解釋了規(guī)則，并說團隊?wèi)?yīng)該建立起來，但勞動分工是不同的。一些孩子想建立基地，而另一部分孩子意愿不相同。此時，是否應(yīng)該主動討論或調(diào)整教師的學(xué)習(xí)需求，要視情況而定。一些孩子不需要教師的幫助就可以解決自己的問題，而另一些孩子需要教師的幫助才愿意分工合作，而有些孩子不愿意在教師的幫助下與其他孩子合作。這在游戲中經(jīng)常發(fā)生。

3.開放游戲，創(chuàng)新游戲

游戲是快樂的，它能滿足中班幼兒的需要。中班幼兒游戲不是強制性的，只要孩子有自由選擇的可能性，就應(yīng)該由孩子來決定游戲的過程和節(jié)奏。游戲的形象是具體的、豐富多彩的、幽默的，它可以豐富孩子們的情感。游戲的可變性和可操作性，激發(fā)了中班幼兒探索和運動的能力。游戲源于生命和自然，傳達著社會和自然的規(guī)律。游戲是自由處理的，可以滿足孩子的內(nèi)心愿望，游戲的特點決定了它的使命是幫助孩子最快最好的發(fā)展。

為了解如何以游戲參與者的身份參與游戲，觀察幼兒在游戲中的合作意識，教師應(yīng)以參與者的身份參與游戲，以參與者的身份與孩子互動，觀察幼兒的行為、語言等。觀察幼兒的合作意識除了教師要以游戲參與者的身份參與到游戲中來，教師也可以作為指導(dǎo)者在一旁指導(dǎo)。指導(dǎo)游戲有兩種方法：直接和間接。不同的游戲在不同的情況下使用不同的指導(dǎo)方針。在角色游戲中，我們讓孩子們玩小吃店和理發(fā)店。游戲開始了，小吃店的客人很多，但是理發(fā)店的洗發(fā)水生意不是很好，所以我上去說：“你好，我想洗頭，你能幫我洗頭嗎？”這就是如何讓洗頭的人做點什么，看看他們在做什么。這樣可以一舉兩得。作為一名教師，我們應(yīng)該融入孩子們，并在適當(dāng)?shù)臅r候成為他們中的一員。當(dāng)他們遇到困難時，為他們提供幫助和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子們玩得更好，更好地培養(yǎng)他們的合作意識。

4.注意言行引導(dǎo)，培養(yǎng)中班幼兒的合作意識

合作是指兩個或兩個以上的人為了完成某項任務(wù)或共同工作的行為。培養(yǎng)幼兒的合作意識，就是逐步克服幼兒以自我為中心的思想，關(guān)愛他人，養(yǎng)成協(xié)商合作的習(xí)慣，親近集體和社會，營造團結(jié)、友愛、互助、合作的中班幼兒群體氛圍，增強中班幼兒的社會適應(yīng)能力。在游戲中，孩子不是很合作，大部分孩子都在玩自己的游戲。有些孩子在班里很受歡迎，許多孩子喜歡和他一起玩;有些孩子喜歡搶別人的玩具，拒絕與其他孩子分享玩具。如何激發(fā)幼兒在游戲中的合作意識是對教師能力的考驗，教師可以創(chuàng)造各種合作游戲，提高孩子的合作意識。例如，“金色的房子”這個游戲就要求孩子合作完成游戲。除了孩子要熟悉故事內(nèi)容外，孩子之間的合作也很重要。在表演結(jié)束時，我們會請觀眾中的孩子談?wù)剟偛疟硌莸暮⒆拥谋硌莺貌缓茫亢迷谀睦?？你覺得他們的表演有問題嗎？你會怎么做？等。通過孩子之間的交流，他們發(fā)現(xiàn)了問題，明白了只有相互合作，“金色的房子”這個游戲才能完成。由此可見，通過各種游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識是可行的。

讓孩子在游戲中樹立合作意識，能幫助他們養(yǎng)成積極配合行動的習(xí)慣。在游戲環(huán)境中，中班幼兒逐漸形成了合作意識，逐漸形成了協(xié)商合作的習(xí)慣，并愿意親近集體和社會，這樣可以提高孩子的社會適應(yīng)能力。營造良好的合作氛圍非常重要，這有利于中班幼兒合作能力的發(fā)展。有意識地在游戲中對幼兒施加教育影響，增強幼兒的合作意識，是提高他們合作能力的一個非常有效的方法。教師應(yīng)該注意自己的行為，為孩子樹立一個積極的榜樣。

教師的言行對孩子有潛移默化的作用，班主任與任課教師應(yīng)該協(xié)商合作，這對幼兒會有一定的影響。作為一名幼兒園的老師，我們不僅要做好自己還要為孩子樹立榜樣。

激發(fā)幼兒的合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作機會，引導(dǎo)幼兒掌握合作技巧，為幼兒良好的人格發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。21世紀(jì)充滿了競爭和挑戰(zhàn)，幼兒是新世紀(jì)的小主人，他們必須學(xué)會合作。不僅如此，還要學(xué)會增進伙伴和非伙伴之間的友誼和相互了解。

參考文獻：

[1]鄭倩.淺談在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)中班幼兒的合作能力[J].課程教育研究，2013（20）：60.

[2]高曉霞.在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力的研究[J].作文成功之路，2018（1）：15.

[3]徐羽潔.中班幼兒在大型建構(gòu)游戲中交往能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（10）：171.

作者簡介：陳奇科（1982—），女，浙江慈溪人，二級教師，?？?，研究方向：學(xué)前教育。