摘 要：目前，我國正在加大對國家素質(zhì)教育的推行力度，語文管理教育也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展。而班主任作為初中管理教育的中流砥柱，通過有效的管理教育可以提高班級的凝聚力，使班級變成一個團(tuán)結(jié)友愛、積極上進(jìn)的班集體。班主任的管理能力與教育藝術(shù)遍布在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的各個方面，優(yōu)秀的管理能夠?qū)W(xué)生的良好發(fā)展有積極的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。文章主要以初中語文教學(xué)為研究方向，對班主任管理教育進(jìn)行分析研究，探索班主任管理教育下的初中語文教學(xué)的影響與價值。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中語文教學(xué);班主任管理教育

中圖分類號：G635.1

文章編號：2095-624X（2019）11-0127-02

一、引言

隨著教育的不斷更新，教育思想也在不斷地調(diào)整，新型的初中語文教學(xué)層出不窮，教師通過積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容去引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文課程。在初中語文教學(xué)中滲透班主任管理教育一定程度上轉(zhuǎn)變了教師的教育思想，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、如何在初中語文教學(xué)中滲透班主任管理教育

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

我國擁有悠久的歷史文化，這是我們寶貴的精神財富，我們需要去繼承和發(fā)揚(yáng)它們。我通過對古代語文歷史的講解，一方面致力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化功底，另一方面弘揚(yáng)愛國主義精神，提高初中學(xué)生的民族自信心，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的大好河山、熱愛祖國的燦爛文化。同時，教師應(yīng)該積極借助初中語文教材中的古詩詞和古代文言文，這樣一方面可以完成課堂教學(xué)的任務(wù)，另一方面可以營造一種愛國主義氛圍，有利于學(xué)生全面發(fā)展[1]。例如，范仲淹的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂;司馬遷常思奮不顧身，而殉國家之急的言論，無不說明愛國主義的重要性。周恩來總理也說過我們要愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的系統(tǒng)性管理，這樣既可以使學(xué)生更好地掌握初中語文基礎(chǔ)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

2.對學(xué)生加強(qiáng)德育

隨著國家經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，我國越來越需要高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，因此加強(qiáng)學(xué)生德育不容置疑。初中階段是學(xué)生的黃金時期，因此對傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)進(jìn)行改革是教師義不容辭的一件教育大事。其實初中語文課本中的許多課文都是優(yōu)秀的德育素材，在古代的教學(xué)教育之中，禮是六藝之首，人們經(jīng)常能夠通過閱讀文章體會到德育的重要性。例如，大教育家孔子曾說過“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁，行有余力則以學(xué)文”。這就說明要想真正培育出一個人才，單純地進(jìn)行書本的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在進(jìn)行書本教學(xué)之前，應(yīng)該先進(jìn)行德育。鄧小平在德育方面做出了表率，他認(rèn)為德智體全面發(fā)展中德育為首，通過德育，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生堅強(qiáng)的意志，另一方面也讓學(xué)生感受到自己在一個充滿愛的世界中，應(yīng)該用更加積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

3.提升學(xué)生的心理素質(zhì)

在當(dāng)代這個競爭日趨激烈的社會，強(qiáng)大的心理承受能力也是學(xué)生所需要必備的基本素質(zhì)之一，初中語文教師可以通過具體的語文教學(xué)使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，學(xué)會時刻保持一顆平常心，客觀地去看待每一件事，做到不以物喜不以己悲，保障學(xué)生安全健康成長。初中語文課本中有一個很明顯的例子，那就是《范進(jìn)中舉》，這是一個典型的心理素質(zhì)極差的反面教材，范進(jìn)通過了科舉考試，并且中了舉人，但是因為太在乎這件事，精神承受不住這巨大的喜悅，人卻瘋掉了，中了舉人對他來說又有什么用呢？是禍?zhǔn)歉o從知曉。初中教師應(yīng)該在課堂授課過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，這樣才能給學(xué)生營造一個正確的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、班主任管理教育下的初中語文教學(xué)的價值

1.提高初中語文教師的管理教育水平

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教師多采用灌溉式語文教學(xué)，只注重傳授知識的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的具體接受情況以及適應(yīng)程度并不關(guān)心，這就造成了學(xué)生的聽課效率不好，學(xué)生對初中語文課堂產(chǎn)生厭倦心理，造成課堂效果質(zhì)量較差。例如，互動式課堂的大力發(fā)展和應(yīng)用，也促進(jìn)了語文教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變，語文教師可以像班主任開班會一樣構(gòu)建一個小型的主題班會，在確定好班會主題之后，讓學(xué)生積極主動地發(fā)言，這樣一方面讓學(xué)生參與了課堂教學(xué)，更好地參與了語文教學(xué)過程，提高了學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使語文教師的管理教育水平得到了提升，促進(jìn)了教師的綜合素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中語文課堂由于教師的管理理論知識不充足，因此課堂學(xué)習(xí)缺乏活性因素，學(xué)生積極主動性不高。但隨著我國教育體系的不斷完善與發(fā)展，越來越多的初中語文教師熱衷于采用互動式教學(xué)授課，使全體學(xué)生都參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，例如，當(dāng)講初中語文教材中的課文《背影》時，語文教師需要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文主題的理解和講解，使學(xué)生充分體會課文的真實教育意義。

3.促進(jìn)學(xué)生集體意識的養(yǎng)成

在初中語文教學(xué)中插入班主任管理思想，對學(xué)生的集體合作意識的培養(yǎng)意義非凡。這種教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)，語文教師也開始注重對學(xué)生集體合作環(huán)節(jié)的安排。例如，在進(jìn)行合作式課文講解時，根據(jù)興趣讓學(xué)生組建成各種各樣的小組，讓學(xué)生相互交流與討論，使學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中學(xué)習(xí)初中語文基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)班級的團(tuán)隊凝聚力，培養(yǎng)積極向上、勤勞勇敢的班風(fēng)。這樣的教育理念一方面提高了學(xué)生在課堂上的參與度，同時利用學(xué)生看待事物的不同角度，充分發(fā)揚(yáng)對學(xué)生的個性教育，另一方面也促進(jìn)了初中語文教學(xué)的課堂質(zhì)量得到保障。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生（班委）自主管理能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勤勞勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)時，也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生尤其是班委自主管理的培養(yǎng)，因此將班主任管理教育融入初中語文教學(xué)可以促使語文教師不斷地去學(xué)習(xí)，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高管理班級事務(wù)的水平。同時，將班主任管理教育融入初中語文教學(xué)可以使學(xué)生干部增強(qiáng)合作意識，引導(dǎo)學(xué)生不再以個人為中心，注重周邊他人的具體感受，使學(xué)生有更加舒適自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和管理能力。

四、結(jié)語

在語文教學(xué)中插入班主任管理教育思想之后，通過對學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生開闊了視野，提升了自身學(xué)習(xí)的素質(zhì)和修養(yǎng)，使初中語文課堂變得豐富多彩起來。同時利用語文課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行管理教育，可以使學(xué)生充分感受到教師的良苦用心，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的信念，并且通過具體的語文課堂事例，可以對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的啟迪教育。營造一種良好的教育環(huán)境一方面可以使學(xué)生感受到了初中語文教學(xué)的真正意義，另一方面可以使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文焱.初中班主任班級管理中的常見問題及應(yīng)對策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（1）：31.

[2]張署和.語文課堂管理的有效性探析[J].漢字文化，2018（13）：58-59.

作者簡介：潘秀領(lǐng)（1976—），壯族，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中語文教學(xué)。