張菡

【摘要】按照中職語文教學(xué)大綱的要求，中職語文教學(xué)應(yīng)廣泛深入開展語文綜合實踐活動，實現(xiàn)中職語文向生活語文、社會語文、職業(yè)語文的華麗轉(zhuǎn)身。因此本文結(jié)合中職語文的相關(guān)內(nèi)容，探討分析了教學(xué)當中綜合實踐活動的設(shè)置開展問題，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中職語文;綜合實踐活動;設(shè)置開展

【中圖分類號】G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

語文是中職學(xué)生的一門必修公共課，按照課程大綱的要求，語文要落實基本技能訓(xùn)練，推動思維發(fā)展，強化語文實踐，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成和繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。中職語文突出的是對語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，綜合實踐活動是比較重要的一塊拼圖，另外還有閱讀與欣賞、表達與交流兩個拼圖。綜合實踐活動明顯區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的課堂聽說讀寫實踐，關(guān)鍵點就在于綜合，它是語文課程的一部分。

一、關(guān)于中職語文綜合實踐活動

根據(jù)相關(guān)的研究成果以及筆者個人的理解，中職語文的綜合實踐活動，主要是圍繞語文課程大綱，以課程目標為核心——培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，以學(xué)生學(xué)校或社會生活以及職業(yè)生活的經(jīng)驗為基準，挖掘素材設(shè)計活動主題，以體驗為主，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語文的興趣，并最終實現(xiàn)課程目標。

就引言部分的闡述，綜合實踐活動是現(xiàn)在中職語文教學(xué)大綱要求下的一塊重要拼圖，是語文課程內(nèi)容的延伸，其本身也是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當然其也為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加真實的情境，并提供了學(xué)習(xí)的方式，是對語文應(yīng)用能力的綜合學(xué)習(xí)，而不是混合學(xué)習(xí)，所以語文綜合實踐，是聽說讀寫能力的綜合、語文與其他學(xué)科的融合、語文與學(xué)生生活的融合。這個就是區(qū)別于傳統(tǒng)聽說讀寫實踐的關(guān)鍵。當然語文綜合實踐活動，只有一個中心，那就是語文，其本質(zhì)屬性是語文，學(xué)習(xí)的也是語文。

二、關(guān)于中職語文綜合實踐活動的設(shè)置與開展

（一）中職語文綜合實踐活動設(shè)置問題思考

1.語文綜合實踐活動設(shè)置應(yīng)滿足的條件

基于前文的分析，中職語文綜合實踐活動設(shè)置應(yīng)滿足如下幾個條件。

首先，根據(jù)教學(xué)大綱來看，語文綜合實踐活動本質(zhì)是語文課程教學(xué)當中的一種情景活動，目的是培養(yǎng)綜合運用語文的能力，其與現(xiàn)在的主題研究性學(xué)習(xí)或者專題探究性學(xué)習(xí)是有區(qū)別的，語文綜合實踐活動，最終的目的是要培養(yǎng)應(yīng)用語文的能力，實際就是語文知識的實踐，語文方法的轉(zhuǎn)化，所以首要滿足語文性這個條件。

其次，根據(jù)前文的分析，語文綜合實踐活動保證綜合性，這不僅是課內(nèi)外的綜合、語文與其他學(xué)科的綜合，還是知識能力的綜合，學(xué)習(xí)和生活的綜合。當然至少要保證聽說讀寫的綜合。所以要滿足綜合性條件。

再次，要滿足情境性的條件，語文應(yīng)用能力，其本質(zhì)就是在不同的情境下進行語言應(yīng)用和創(chuàng)造。語文綜合實踐活動就是將學(xué)生放在特定的情境中，扮演特定的某個角色，去體驗情境下的真實。

2.語文綜合實踐活動設(shè)置的依據(jù)

語文綜合實踐活動設(shè)置首要依據(jù)是中職語文教學(xué)大綱，在大綱當中要求的三大模塊，閱讀與欣賞、表達與交流、綜合實踐活動，前兩者重點是培養(yǎng)語文知識、語文素養(yǎng)，而綜合實踐活動是要培養(yǎng)應(yīng)用的能力。圍繞大綱提出的校園、社會以及職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)置活動項目。

其次，語文的課程內(nèi)容以豐富多樣的文體形式來展現(xiàn)，語文綜合實踐活動是課程內(nèi)容的延伸，但與文體形式相差甚遠，所以適合將相似、相近以及相關(guān)聯(lián)的文體歸結(jié)到一起，進而設(shè)計一個系列的活動項目。

最后要依托學(xué)生的主體地位，語文綜合實踐活動要能夠引導(dǎo)學(xué)生自主活動，要滿足學(xué)生探究興趣，適應(yīng)其語文能力發(fā)展需求。

3.語文綜合實踐活動設(shè)置的探討

現(xiàn)有教材提供了語文綜合實踐活動的典型范例，比如蘇教版《語文》全5冊，有27個綜合實踐活動，包括青春詩會、走進家鄉(xiāng)、社會熱點問題調(diào)查、職場人物訪談等等，大體上活動的安排是按照基礎(chǔ)、職業(yè)、擴展這樣的順序而來，并大體分為文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，引起對自然、人生思考，面向社會生活，面向職業(yè)生活四個層次。但實際層遞性不明顯，特別是基礎(chǔ)模塊（1冊和2冊）和拓展模塊（4冊和5冊）遞進性特別不明顯，比如我們將來的事業(yè)和職場人物訪談，這兩個活動的關(guān)聯(lián)性很強，但不具有遞進性，又如難忘的人物形象和讀書交流會，性質(zhì)有所重疊。

首先，基于用教材的考慮，可以對綜合實踐活動進行系列重組，比如我們將來的事業(yè)可以和職場人物訪談構(gòu)成一個系列，這兩個活動分別在第一冊和第三冊，這個跨度比較大，我們將來的事業(yè)活動中也可以加入對學(xué)生專業(yè)內(nèi)成功人士的訪談，再如探究低碳生活和低碳生活社區(qū)宣傳也可以重組。

其次，語文綜合實踐活動要圍繞大綱要求的三大板塊來進行整體性的優(yōu)化設(shè)計，并結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標來進行整合。這里不僅是教材上已有的活動，還需要進行活動的創(chuàng)新，可借鑒不同版本教材提供的語文綜合實踐活動項目。當然也可以自己設(shè)計。針對自由設(shè)計整合的活動，筆者建議應(yīng)圍繞設(shè)置依據(jù)和設(shè)置條件，突出知識拓展型、文學(xué)冶情型、思想碰撞型、問題探究型和語言應(yīng)用型，五個類型的活動。要以單元知識目標為引領(lǐng)，結(jié)合閱讀與欣賞、表達與交流板塊將課程內(nèi)容貫通拓展，實現(xiàn)知識有機整合，并設(shè)計開放性、生活化的主題，構(gòu)建特定的情境來激活語文知識應(yīng)用發(fā)展的動因。

（二）中職語文綜合實踐活動開展問題思考

中職語文綜合實踐活動的設(shè)置最終是要實現(xiàn)語文應(yīng)用，教師要圍繞上文關(guān)于活動設(shè)置方面的分析，明確活動目標，分析學(xué)生的情況，確定活動的主題，然后形成教案，并分配任務(wù)。在活動過程當中要協(xié)調(diào)活動形式，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計策劃方案，并指導(dǎo)活動，活動后組織交流進行評價總結(jié)。

圍繞綜合實踐活動方案，設(shè)計活動環(huán)節(jié)，這對教師來說有難度，但很關(guān)鍵，要求教師應(yīng)充分調(diào)動自己的學(xué)識經(jīng)驗以及創(chuàng)造性思維，設(shè)計有效的活動環(huán)節(jié)。例如高教社版本《語文》對聯(lián)覓趣這一活動，將活動分為三個階段，第一階段介紹趣味性強的對聯(lián)、名聯(lián)，學(xué)生分組，并下發(fā)任務(wù)到校外考察對聯(lián)，要求進行針對性拍攝、記錄以及交流。第二階段，圍繞主題如喜慶、勵志修身等，要求學(xué)生小組選擇一個主題去收集相關(guān)的對聯(lián)，并整理相關(guān)資料，制作PPT或其他形式的展示資料，在展示環(huán)節(jié)進行展示、交流。第三階段就是根據(jù)學(xué)生制作的PPT等，要求學(xué)生進行解說，寫作解說詞、對聯(lián)故事等，在課堂展示并進行多元化評價。

要基于學(xué)生學(xué)情，突出全員參與，發(fā)動學(xué)生參與到活動方案的設(shè)計當中，發(fā)揮其主體地位，為活動出謀劃策，這樣可以更加順利地調(diào)動學(xué)生的積極性，然后基于任務(wù)驅(qū)動等方法，下發(fā)主題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去實踐，同時教師要給予適當?shù)闹笇?dǎo)，充分地了解學(xué)生活動的進度，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，形成成果。

進一步的要重視活動開展當中的評價，因采取多元化評價方式，其依據(jù)是學(xué)生活動過程的參與度、成果、課堂展示效果等，學(xué)生互評、教師總評。

三、結(jié)束語

綜上所述，按照當前中職語文教學(xué)大綱的要求，廣泛深入開展語文綜合實踐活動是非常關(guān)鍵的，語文綜合實踐活動的設(shè)置與開展在一定程度上已經(jīng)成為中職語文教學(xué)的一個重要突破口，關(guān)鍵要圍繞教學(xué)大綱要求，深入地研究綜合實踐活動，本文對此進行了分析，可能存在不足，但希望有參考價值。

參考文獻

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