鄧奮彩

◆摘 要：相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)講，農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差，同時(shí)農(nóng)村初中生中有較多的留守學(xué)生，這些留守學(xué)生很多都有厭學(xué)情緒，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是提不起興趣。在文中就針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況，探討了提高農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的措施。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；數(shù)學(xué)成績(jī)；學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中學(xué)生由于留守學(xué)生較多，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生厭學(xué)比率大，一般情況下農(nóng)村初中學(xué)生感到最難學(xué)的科目就是數(shù)學(xué)，因?yàn)閷W(xué)不好數(shù)學(xué)，而產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)生非常多。因此如果我們能夠幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，提高教學(xué)的質(zhì)量，那么對(duì)解決當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校的各方面問(wèn)題都有著積極的意義。

一、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了，求知欲望也就強(qiáng)烈了，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就提高了。

1.巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)求知情境，用數(shù)學(xué)的魅力吸引學(xué)生，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)谛睦砩蠈?duì)知識(shí)處于一種“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態(tài)，以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第五章視圖與投影中的第3節(jié)燈光與影子時(shí)，先由課本中的皮影圖片給學(xué)生介紹皮影戲的由來(lái)、發(fā)祥地、發(fā)展、成熟、極盛時(shí)代，再播放一段《大鬧天宮》皮影戲給學(xué)生欣賞，由此引入課題，揭示皮影的數(shù)學(xué)道理來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般情況下，不斷獲得成功，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和加強(qiáng)；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)的、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，給每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)中，較難的問(wèn)題請(qǐng)上層學(xué)生回答；較容易的題目，則要請(qǐng)下層學(xué)生回答。不可讓回答問(wèn)題成為優(yōu)秀生的“專利”。這樣因人而異、難易有別的提問(wèn)，使每一個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而感受到成功的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣自然就濃了。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

很多數(shù)學(xué)成績(jī)差的同學(xué)，遇到問(wèn)題就出現(xiàn)“眼高手低、無(wú)所適從”的狀況，這并不是因?yàn)樗麄儾慌?，而是學(xué)不得法。我要求學(xué)生做到下面幾點(diǎn)。

1.課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步了解

預(yù)習(xí)時(shí)，先對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容粗讀幾遍，弄清知識(shí)的脈絡(luò)，然后再深讀，抓住其中的關(guān)鍵性語(yǔ)句，找出問(wèn)題實(shí)質(zhì)。特別是對(duì)概念、定理、法則、公式的預(yù)習(xí)，我們不必深究其推導(dǎo)過(guò)程，要力圖弄清它們的特征，明確其使用方法；對(duì)于例題的預(yù)習(xí)，我們首先要領(lǐng)會(huì)其解題思路，分析其運(yùn)用的原理和方法；其次要分解其解題過(guò)程，找出解答問(wèn)題的切入點(diǎn)，再次要梳理解答過(guò)程的注意事項(xiàng)和限制條件等。當(dāng)我們對(duì)例題的解答有所掌握，就要合上書后在草稿紙上再現(xiàn)這一解答過(guò)程。當(dāng)然，我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到看不懂、想不明白的地方，這時(shí)千萬(wàn)不要灰心，而是把不懂的地方做上記號(hào)，待上課時(shí)，我們帶著這些問(wèn)題有針對(duì)性地聽(tīng)老師講解。

2.學(xué)會(huì)聽(tīng)課，勇于質(zhì)疑

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，其質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。上課時(shí)，務(wù)必做到耳到、眼到、手到、思維到，即耳朵聽(tīng)老師的講解；眼睛看老師的板書和演示；動(dòng)手做相應(yīng)的筆記和練習(xí)；大腦緊跟老師的思路思考問(wèn)題。我們要善于抓住課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)老師的一言一行要倍加留心。

在聽(tīng)老師講課過(guò)程中，遇到不懂之處，要大膽質(zhì)疑，委婉地提出來(lái)，請(qǐng)老師重新講解或討論，力爭(zhēng)課堂上的問(wèn)題課堂上解決。

3.獨(dú)立完成作業(yè)，規(guī)范解答的習(xí)慣

通過(guò)獨(dú)立完成作業(yè)更能發(fā)現(xiàn)掌握所學(xué)知識(shí)的情況，如有缺陷可以及時(shí)補(bǔ)救，所以獨(dú)立做好數(shù)學(xué)作業(yè)與上好數(shù)學(xué)課同等重要。作業(yè)時(shí)，要做到格式規(guī)范、書寫端正、條理清楚、言必有據(jù)，這樣可以使自己的作業(yè)美觀，同時(shí)也訓(xùn)練了自己的思維能力。

4.做好課后復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、小結(jié)，一來(lái)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，二來(lái)可以找出自己的不足并加以彌補(bǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)可把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)，利用課余時(shí)間從頭到尾在腦子里想幾遍，隨后查看自己的筆記和作業(yè)，把課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理，同時(shí)改正錯(cuò)誤的題目，并用紅筆加上批注，總結(jié)錯(cuò)誤的根源。

三、分層練習(xí)、分層作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛力

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，每節(jié)課的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)出三個(gè)不同層次的練習(xí)題，其中基本要求一致，習(xí)題技巧分三個(gè)層次，分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng)，逐步提高C層學(xué)生的自信，縮小差距，樹立信心。布置課后作業(yè)同樣要有層次性，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實(shí)際承受能力相適應(yīng)。一般分為必做題和選作題，必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選作題只要求A組和B組學(xué)生完成。這樣通過(guò)分層次練習(xí)、作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力。

四、發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，開展“一幫一”活動(dòng)

我校的學(xué)生大部分在學(xué)校住宿，在學(xué)校有很多課余時(shí)間，我利用這點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，開展“一幫一”的活動(dòng)，即一名優(yōu)秀生幫扶一名學(xué)困生。學(xué)困生有明顯進(jìn)步的，兩人都給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，還培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生樂(lè)于助人的好品質(zhì)和責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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