周光斌

摘 要：微課具有短小精悍、形象直觀等特點(diǎn)，將其應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課;語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）20-0055-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，微課作為一種有效載體，成為教育界關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。微課應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、凝練課程教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效果為原則。在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字與寫字、閱讀與習(xí)作、口語(yǔ)交際等方面均可制作和應(yīng)用微課。本文從應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用微課使識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)、應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生想象力等方面，對(duì)微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

青少年學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，并且活潑好動(dòng)，如果教師在語(yǔ)文教學(xué)中還借助于黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味感。要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。因此，教師可將微課巧妙地應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中。微課不僅符合學(xué)生的心理特征，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)《盤古開天辟地》一文時(shí)，上課之初，教師可借助微課呈現(xiàn)文本所表現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

二、應(yīng)用微課使識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)微課教學(xué)形式，科學(xué)控制微課教學(xué)時(shí)間，并予以合理應(yīng)用，有助于幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使語(yǔ)文教學(xué)更有效，達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。小學(xué)生在剛剛接觸漢字時(shí)，如果教師還用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)字興趣下降，還在一定程度上限制了他們的思維發(fā)展。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用微課為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分點(diǎn)燃他們識(shí)字的激情。例如，在教學(xué)《口耳目》一文時(shí)，教師可選取幾個(gè)具有代表性的漢字，并通過(guò)微課將漢字呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們立刻被眼前生動(dòng)有趣的畫面所吸引，注意力特別集中。很快，課件就播放完了。這時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們剛才看到了什么？”學(xué)生們熱烈地進(jìn)行回答。有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我看見一個(gè)人長(zhǎng)著嘴說(shuō)話?！彼脑捯魟偮?，有的學(xué)生立刻接上說(shuō)：“還有兩個(gè)人被汽車的噪音吵得把耳朵捂上了。”此時(shí)，又有的學(xué)生說(shuō)：“還有一個(gè)人在看電視?！痹趯W(xué)生們的熱烈回答中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“口”這個(gè)字與課件中長(zhǎng)著嘴說(shuō)話的人的口型是不是有點(diǎn)相似，之后再引導(dǎo)學(xué)生們觀察耳和目。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生們探索文字奧秘的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

《猴王出世》這篇課文主要講述的是猴王出世時(shí)的一些事情，為了讓學(xué)生們感受石猴的形象，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，并了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，激發(fā)他們對(duì)閱讀經(jīng)典名著的興趣，教師在上課之初可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們都看過(guò)《西游記》嗎？”教師的話音剛落，學(xué)生們齊聲回答：“看過(guò)。”此時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，孫悟空真的是石頭所變嗎？”對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可不做出正面回答，而是借助PPT播放電視劇《西游記》中孫悟空出世成王的經(jīng)典片段。學(xué)生們立刻被眼前生動(dòng)有趣的畫面所吸引，明白猴王不單單是一只猴子，更是機(jī)智、勇敢、正義的化身。

四、應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生想象力

微課教學(xué)具有較為顯著的靈活性特點(diǎn)，可以通過(guò)各種視頻、圖畫以及音頻等，生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)地了解各種知識(shí)，進(jìn)而有效地解決各種問(wèn)題，充分活躍課堂的氛圍，提升教學(xué)效率。現(xiàn)階段，語(yǔ)文教材涵蓋的內(nèi)容非常豐富。其中有一些內(nèi)容很難通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行完美表達(dá)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力?；诖耍處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生的想象力。微課不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，還能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》一文時(shí)，教師可利用微課將課文所描寫的情境進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。學(xué)生們?cè)谟^看的過(guò)程中，能深刻體會(huì)少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神，從中受到感染和教育。應(yīng)用微課，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，微課具有短小精悍、形象直觀等特點(diǎn)，將其應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將微課與語(yǔ)文教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和想象力。

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