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        中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式思考

        2019-08-19 10:56:00陳金明
        讀與寫·上旬刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師現(xiàn)狀

        陳金明

        摘要:在現(xiàn)階段中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育成為了新課改之下的發(fā)展趨勢(shì),也是目前教育改革的重要舉措。如何在教育現(xiàn)代化發(fā)展下有小提升中小學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能,進(jìn)而完善體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建,是目前我國(guó)教育制度改革的重要方向。本文重點(diǎn)分析如何在中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中得以有效發(fā)展,從而提出相應(yīng)的教育培養(yǎng)方案,以推動(dòng)中小學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師;繼續(xù)教育培訓(xùn);現(xiàn)狀

        中圖分類號(hào):G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2019)25-0202-01

        目前我國(guó)中小學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)體系水平不夠達(dá)標(biāo),這主要是由于體育教師在我國(guó)教育體系中不夠重視,進(jìn)而忽略了提升體育教師素質(zhì)、能力與教學(xué)水平的發(fā)展,從而成為了目前教育體制改革中需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。雖然,我國(guó)體育改革已經(jīng)重點(diǎn)考慮對(duì)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的開展,但是實(shí)際過程中仍然存在諸多問題,使得繼續(xù)教育培養(yǎng)工作步履維艱。本文以此為突破口,分析目前中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀,以提出相應(yīng)的教育培訓(xùn)策略,提升教育培訓(xùn)效果。

        1.中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

        1.1重要性認(rèn)識(shí)不到位,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

        雖然我國(guó)已經(jīng)重點(diǎn)開展中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培養(yǎng)工作,也明確提出培養(yǎng)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的價(jià)值與意義,但是,在實(shí)際培訓(xùn)過程中仍然存在大量體育教師輕視繼續(xù)教育價(jià)值與意義的情況,并且不愿意積極主動(dòng)參與到繼續(xù)教育活動(dòng)之中,以應(yīng)付了事的態(tài)度來面對(duì)繼續(xù)教育培養(yǎng)活動(dòng)。許多中小學(xué)體育教師參加繼續(xù)教育培養(yǎng)活動(dòng),僅僅是為了響應(yīng)學(xué)校與國(guó)家的號(hào)召,而不得不去進(jìn)行學(xué)習(xí),以最后獲得畢業(yè)證為最終目標(biāo),從而忽視學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平的提升,這種對(duì)自己不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),如何去認(rèn)真對(duì)待平時(shí)教學(xué)活動(dòng),又如何去教育中小學(xué)生。

        1.2培訓(xùn)形式比較單一。

        從目前我國(guó)開展的中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作內(nèi)容來看,傳統(tǒng)教育方法仍然占據(jù)主要地位,其中包含面授、函授、專家講座等教育形式,這種內(nèi)容單一、氛圍古板的教育形式,使得中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作無法到達(dá)預(yù)期效果,并且使得中小學(xué)體育教師提不起絲毫學(xué)習(xí)興趣,與學(xué)習(xí)預(yù)期產(chǎn)生巨大落差。而且,傳統(tǒng)繼續(xù)教育培養(yǎng)方法多以理論性內(nèi)容為基礎(chǔ),缺乏實(shí)踐性教育內(nèi)容,使得體育教師在理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)無法真正形成直觀性理解,并喪失了繼續(xù)教育參與積極性與學(xué)習(xí)興趣。很多中小學(xué)體育教師只能強(qiáng)迫自己去參加繼續(xù)教育活動(dòng),為了獲得最后的結(jié)果不得不去采取走形式的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方法,并沒有對(duì)自身體育教學(xué)技能與專業(yè)體育素養(yǎng)形成推動(dòng)作用,反而占據(jù)了中小學(xué)體育教師大量的學(xué)習(xí)與教學(xué)時(shí)間,從而降低了學(xué)習(xí)效率。

        2.中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式思考

        2.1完善培訓(xùn)體制,加強(qiáng)師資力量。

        現(xiàn)階段中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育工作普遍沒有將理論與實(shí)踐相結(jié)合,所以不夠適應(yīng)教師繼續(xù)教育培養(yǎng)工作,也無法真正培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、高技能的教師團(tuán)隊(duì)。所以,中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該時(shí)刻保持高警覺性,以推動(dòng)培養(yǎng)體制的改革,從而結(jié)合實(shí)踐與理論,并融入現(xiàn)代化教育理念與方法,為培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的專業(yè)體育教師而努力,并鼓勵(lì)體育教師通過多樣化途徑來提升自我素養(yǎng)與教學(xué)水平,從而滿足中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育對(duì)教師提升的需求與目標(biāo)。

        2.2教師培訓(xùn)要堅(jiān)持多元化。

        隨著新課改素質(zhì)教育理念的不斷深入,其不單單只要求對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育上的培養(yǎng)與提升,也要求教師在專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平上的提高。所以,中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作便需要圍繞體育教師學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求來進(jìn)行教育設(shè)計(jì),從而從多樣化、多渠道方式來提升體育教師多元化發(fā)展。

        第一,采取學(xué)歷提升方式,這種方式是能夠?qū)崿F(xiàn)體育教師在學(xué)歷上與學(xué)識(shí)上的提升,并為教師在未來發(fā)展道路上提供良好契機(jī)。而體育教師可有效利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)與深造,進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)歷的目標(biāo)與要求。

        第二,根據(jù)教師培訓(xùn)結(jié)果,從而選取優(yōu)秀的專業(yè)教師參加國(guó)家比賽,并進(jìn)而提升培訓(xùn)成就感。

        2.3科學(xué)選擇培訓(xùn)內(nèi)容,提高教師培訓(xùn)效果。

        中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培養(yǎng)工作需要充分考慮教師內(nèi)心真實(shí)需求,并合理對(duì)教師開展相應(yīng)評(píng)估工作,在確定中小學(xué)體育教師基本情況與基本需求后,相應(yīng)開展繼續(xù)教育培養(yǎng)工作,從而以教學(xué)反思與教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來培養(yǎng)體育教師專業(yè)素養(yǎng),進(jìn)而與平日教學(xué)內(nèi)容形成搭配,以混合型教學(xué)形式為體育教師開辟一條提升自我專業(yè)素養(yǎng)的道路,并改變傳統(tǒng)繼續(xù)教育培養(yǎng)方式對(duì)體育教師深造弊端,從而以被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),以此凸顯中小學(xué)體育教師學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,以提升學(xué)習(xí)境界。

        總之,作為一名中小學(xué)體育教師應(yīng)明確自我提升需求與價(jià)值,以繼續(xù)教育為深造方法,從而在日常學(xué)習(xí)與教學(xué)中努力提升自我專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能水平,在多方面學(xué)習(xí)與交流中真正體會(huì)繼續(xù)教育重要性,從而愿意全身心的投入到繼續(xù)教育事業(yè)中,并多總結(jié)、多交流、多反思,真正找尋體育教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]田銳.農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問題與對(duì)策分析.泰山學(xué)院學(xué)報(bào),2006-09.

        [2]張瑤.對(duì)教師繼續(xù)教育的政策思考.中國(guó)成人教育,2008-03.

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