劉曉敏

摘 要：伴隨著我國教育行業(yè)步伐的不斷邁進，各教育從業(yè)者作為模范代表更應順應時代發(fā)展，不斷推進教學思想改革進程，以更新穎科學的教學思想實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。數(shù)學其本身具備強烈的邏輯性，更是鍛煉學生思維能力養(yǎng)成的最為有效的方式。小學階段可以說是學生全面發(fā)展的奠基時期，良好的數(shù)形結(jié)合思想教學能有效幫助學生強化對數(shù)學課程的學習與理解，提高課堂趣味性與吸引力。將數(shù)形結(jié)合思想滲透入小學數(shù)學教學，一定意義上就是實現(xiàn)了抽象畫的數(shù)學語言向立體圖形語言的轉(zhuǎn)換，它的實現(xiàn)能有效促進學生思維上的開放，良好數(shù)學思想的養(yǎng)成，從而為學生在日后的學習生涯提供更牢固的基奠。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;數(shù)形結(jié)合

小學數(shù)學教學由于其所面向的教育受眾群體普遍年齡較小，因此這一階段的學生大多存在注意力分散，理解能力薄弱的問題，學習上的困難會造成學生學習耐心的喪失，從而導致學生學習興趣的降低。給予這一特性，我國教育工作者積極將數(shù)形結(jié)合教學思想引入小學數(shù)學教學中，從而更好地協(xié)助學生解決數(shù)學語言理解上的困難，從而提高學生學習積極性，鍛煉學生抽象思維能力，推動小學數(shù)學教學進程，提高教學效率，更好地拓寬學生思想潛能。本文中筆者將以數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學中的作用為切入點，從而為實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學中的滲透給予更科學有效的措施與路徑。

一、數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中的滲透的作用

（一）強化學生對數(shù)學語言的認知。當前小學數(shù)學的教學內(nèi)容更側(cè)重于對學生計算能力、數(shù)學語言認知能力以及自主學習能力的鍛煉與培養(yǎng)。然而在教學實踐中，學生大多存在數(shù)學語言認知障礙的弊端，計算方式生搬硬套，基于此，各小學從教者應積極借鑒學習更新穎的計算方法，協(xié)助學生理解與認識計算的基礎(chǔ)原理。以小學一百以內(nèi)數(shù)學口算教學為例，教學過程中從教者可以教育學生獨立預習理解課本內(nèi)容，通過引導學生先十位，后個位，最后兩個結(jié)果相加的簡便計算方式，讓學生從本質(zhì)上理解計算原理，從而養(yǎng)成數(shù)學語言的思維模式，鍛煉學生邏輯能力，實現(xiàn)數(shù)型結(jié)合教學，實現(xiàn)抽象化計算方式向具體化的轉(zhuǎn)變，由數(shù)字及圖形，直觀化的教學形式，更好地實現(xiàn)教學效益的提升。

（二）協(xié)助學生對數(shù)學概念的學習與理解。學生數(shù)學概念的學習與理解能力的培養(yǎng)是小學教育的又一大教學目標。教師在課堂教學是可以提前規(guī)定相關(guān)數(shù)學問題的課堂情境，以協(xié)助學生掌握數(shù)學原理為基點，領(lǐng)導學生樹立具像觀，從而更好地理解抽象化的數(shù)學概念，通過數(shù)學問題向數(shù)學概念的轉(zhuǎn)變過渡，更加方便學生理解與認知，培養(yǎng)學生邏輯思維。以小學乘法教育課程為例，從教者可以實現(xiàn)借助多媒體形式設(shè)定一個簡單的教學場景，例如花園，而后圍繞這個場景設(shè)定相關(guān)教學問題。如：一個花盆種五朵花，假設(shè)有三個花盆，可以種幾朵花。在學生掌握好簡單的乘法概念后，教師還可以舉一反三，提問二十盆，幫助學生對數(shù)學概念的融會貫通。在此過程中，多媒體的運用讓學生有了圖形上的認知，建立的抽象化的認知能力，更快速掌握乘法的計算概念。

（三）能更形象化地解答學生數(shù)學學習上的疑問?，F(xiàn)階段，小學四年級學生對于加減乘除的內(nèi)容及概念都以形成了基礎(chǔ)的認知與理解。針對此階段的教學活動，就應側(cè)重于對學生數(shù)學運用能力的培養(yǎng)，從而鍛煉學生在應用問題的解決能力。傳統(tǒng)的小學數(shù)學應用題往往存在大量的文字秒速，這一定程度上造成了學生閱讀理解能力上的障礙，也阻礙了學生數(shù)學思維能力的拓展。因此，在此階段中積極引用數(shù)形結(jié)合思想教學，通過對數(shù)學運用問題的形象化轉(zhuǎn)換，有效協(xié)助學生快速確定題目中數(shù)量關(guān)系，使復雜問題簡單化，以提升學生答題效率。以減法教學為例，課堂中教師可以充分利用粉筆等直觀性具象化物體，給學生更形象化的認知，協(xié)助學生理解題目深層涵義。比如圍繞"7比3多幾"設(shè)定一個應用題，教師可以借助7根粉筆與3根粉筆進行同化類比，讓學生理解深層次的題目內(nèi)涵，以圖示意，讓學生認識到"7-3=4"的基礎(chǔ)上，還能學習到"3+4=7"，了解答案的多面性，從而培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，舉一反三。

二、數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中的滲透的有效途徑與措施

小學階段是學生理解與掌握數(shù)學知識，奠定理論基礎(chǔ)的重要時期，更是培養(yǎng)學生更深層次數(shù)學思想與邏輯思維能力的關(guān)鍵時期。因此在此時期，教師教學活動應當充分考量學生學習能力、認知能力與理解能力，從而不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學規(guī)劃，積極引導數(shù)形結(jié)合思想在公式推演、算法詳解以及概念總述上的滲透，結(jié)合不同的教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生不同數(shù)學思想與邏輯思維上的培養(yǎng)與鍛煉。同時，在開展數(shù)學練習活動時，從教者也應積極鼓勵學生運用數(shù)學知識，強化學生數(shù)學運用能力。而在課堂教學活動開展中期，則需要側(cè)重于對學生課堂內(nèi)容與總結(jié)與概括，提煉相應的數(shù)學思想，從而讓學生更有清晰的數(shù)學思維能力，從而更好地掌握所學知識，提高學習效率。

簡而概之，良好的數(shù)學思維在促進小學學生邏輯思維能力建立與知識結(jié)構(gòu)組建上有極大的促進昨天，同時其還能拓展學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生自身潛力。數(shù)形結(jié)合教學思想在小學數(shù)學教學中的滲透能有效協(xié)助教師開展教學工作，提高教學效率，在幫助學生積累數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。另一方面，教師也能通過對教學用具、新媒體技術(shù)的運用，給予學生更加形象化、具象化的課堂呈現(xiàn)效果，以更豐富的圖像表達代替抽象化內(nèi)容，提升課堂趣味性，從而培養(yǎng)學生學習自主積極性，方便學生更好地理解抽象化的數(shù)學問題，促進課堂效益的提高。

參考文獻：

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