王新柱

摘 要：在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語教師要在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成正確的價值觀和高尚的品德，成為具有綜合素養(yǎng)的新一代人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;滲透

核心素養(yǎng)是教育教學(xué)發(fā)展提出的新名詞，所以教師應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容與之進(jìn)行有效結(jié)合。立足學(xué)生的發(fā)展情況，就如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了有關(guān)策略，希望對教師積極滲透核心素養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容能夠有所幫助。新課改指導(dǎo)下，對初中英語教學(xué)提出了更高的要求。課堂教學(xué)中，要以核心素養(yǎng)的思維為核心，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性。這也許就是學(xué)科的育人價值，它除了使學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展學(xué)科技能外，還要滲透學(xué)生的心智能力，情感態(tài)度，思想品德，社會責(zé)任等方面的內(nèi)容。

一、英語課堂中語言能力的滲透

教師在英語教學(xué)中，通常只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力，忽略提高學(xué)生的聽、說能力。以往教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無法有效提升學(xué)生的聽說能力。只有全面發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力，才能有效提升學(xué)生語言能力。因此，教師要加強對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)外研版八年級上冊My home town and my country一課中，語言技能教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生可以讀懂教材中介紹祖國、家鄉(xiāng)的文章，培養(yǎng)學(xué)生對祖國及家鄉(xiāng)的熱愛;可以流暢朗讀課文。教師在教學(xué)中，學(xué)生在掌握單詞、短語及語法基本知識后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。可以闡述自己家鄉(xiāng)的特點、闡述自己去國內(nèi)旅游地點的特征等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。如學(xué)生在介紹自己去長城的經(jīng)歷，教師可以利用多媒體播放長城的視頻，使學(xué)生身臨其境，從而更好地使用英語進(jìn)行表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生多說，告訴學(xué)生課堂就是出錯的地方，克服害怕說英語，耳朵聽著英語，腦子里想著英語，從而提高表達(dá)能力;嚴(yán)格訓(xùn)練，授予口語表達(dá)的技能和方法;拓展語言的形式，實現(xiàn)課內(nèi)向課外延伸，英語是一門實踐課，只有在實際生活中反復(fù)運用才能靈活掌握。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境是提高課堂效率的必備因素，教師需要通過喜聞樂見的形式將課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，學(xué)生才會有興趣參與其中，教學(xué)質(zhì)量和效果才能得到提升。初中英語課堂應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，將學(xué)生引入到情境之中，使其可以積極地參與到教學(xué)活動之中。教師應(yīng)該不斷的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，不斷提升學(xué)生整體的英語水平。比如教師在講授"How often do you exercise？"這個模塊的課文的時候，可以提前為同學(xué)們介紹目前人類亞健康的狀態(tài)，使得同學(xué)們認(rèn)識到人們亞健康狀態(tài)的嚴(yán)重性以及人們需要依靠鍛煉來減少亞健康，這是教師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，接下來教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問題"How often do you exercise？"在同學(xué)們自由的讀課文，在課文中找到他們鍛煉的時間，讓學(xué)生們來討論誰的鍛煉是最健康的。當(dāng)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到課文中的時候，就會加深他們對文章的理解。通過這樣的方式提升學(xué)生組織材料和語言表達(dá)的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、英語課堂中思維品格的滲透

思維品格是什么？它是思維的核心，是智力中重要的能力。在課堂活動中，循序漸進(jìn)提升學(xué)生思維品質(zhì)，借助不同途徑和方式對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生求知欲和鉆研精神，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣;重視學(xué)生思維獨立性訓(xùn)練，通過學(xué)會思考和善于思考。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)The Story of Cinderella中，以童話故事為主題，在了解故事的同時，使學(xué)生掌握過去進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)及用法。重點詞匯為prince，keep，join，marry，return。學(xué)生在掌握重點詞匯后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章。因為童話故事是學(xué)生童年的回憶，對本課學(xué)生有濃厚的情感。所以，教師課堂教學(xué)不干預(yù)學(xué)生，使學(xué)生自主感受過去進(jìn)行時用法。學(xué)生在閱讀后，教師可以組織學(xué)生描述生活中發(fā)生的事件。這樣不僅可以使學(xué)生掌握基本的理論知識，也能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

四、整合學(xué)科知識，引導(dǎo)正確發(fā)展

英語教師要整合學(xué)科知識，列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯誤行為對人產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生判斷自己言行的對錯，從而知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學(xué)過程中利用先進(jìn)的教育技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。例如，教師可結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體在課堂上播放一些較生動、有趣的圖片、視頻、動畫片，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中得到啟發(fā)，明白做人的道理，形成良好的道德品質(zhì)。

英語核心素養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展及長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，而我們的學(xué)生一天的活動時間大多在我們的課堂中，這就要求我們要精心設(shè)計我們的每一堂課。沒有素養(yǎng)滲透的課堂只能是干巴巴的語言教學(xué)。

總之，英語作為初中教學(xué)中非常重要的科目，教師應(yīng)該充分利用課堂時間提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的英語課堂情境，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，讓學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)之中，通過英語課堂來提升自己的核心素養(yǎng)，這是初中英語教師的責(zé)任，幫助學(xué)生開拓思維，在表達(dá)中學(xué)習(xí)。