田麗

摘 要：當前，隨著人們教育觀念的改變，"中國學生核心素養(yǎng)"的理念逐步深入人心。就小學體育學科而言，教師需要在準確預估學情基礎上，精心設計教學流程，努力調(diào)動小學生參加體育鍛煉的積極性，引導學生開展自主學習，從而培育小學生的體育核心素養(yǎng)。本文中擬就當前我國小學體育科學核心素養(yǎng)的培育進行探討。

關鍵詞：小學生;體育核心素養(yǎng);培育

一、小學體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

當前，我國基礎教育已經(jīng)全面步入"核心素養(yǎng)"時代，"學科核心素養(yǎng)"是學生在學習實踐活動中具備的適應社會基本能力和必備品格。從小學體育學科方面考慮，"學生核心素養(yǎng)"是學生在體育學科學習過程中必須掌握的終身健康發(fā)展所必備的體育品格、運動能力、健康知識與行為等。

二、培養(yǎng)小學生體育核心素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設具體情境，精心設計任務。一般來說，小學生體育教學不僅需要教師創(chuàng)設與學生生活密切相關的具體情境，而且要根據(jù)教材進行單元內(nèi)容的整合，精心設計任務，逐步遞進。例如，如在執(zhí)教《模仿開火車》時，我首先在網(wǎng)站搜集了相關資源，然后進行整理，先用PPT出示"火車"的圖片，并且讓學生仔細聽火車的聲音導入新課。然后，要求學生繼續(xù)聽聲音并展示圖片進行新的內(nèi)容的學習。學生在教師創(chuàng)設的具體情境中，通過完成相關任務，既認識了很多動物，也拓展了自己的思維。

（二）根據(jù)學生情況，合理設置游戲。小學體育教學應該注重運動能力的培養(yǎng)、健康行為的內(nèi)化，想要達到中國目標，教師應該了解學生的身心發(fā)展的特點，再次基礎上設計游戲，而且應該是學生喜聞樂見的游戲。例如，筆者在進行"追逐跑"的教學時，不妨和學生一起學生玩"捕魚"游戲。首先，學生戴上提前特制的小帽子，然后在帽子的前面綁上"魚竿"，"魚竿"上面掛著小"紙魚"，讓學生分小組玩游戲。如此一來，這樣富有競爭力的游戲，很容易引起學生的學習興趣，能有效的完成教學目標。

當然，很多傳統(tǒng)的游戲學生已經(jīng)玩過，很難引起他們的興趣，因此教師有必要在教學中增加游戲的難度，盡可能能讓他們始終保持對游戲興趣。同時，教師應該對游戲進行不斷的改編，在原有基礎上創(chuàng)編更加新穎的游戲，例如"小小推車""捕魚能手"等。教師要盡可能讓他們在游戲中明白參加集體活動的意義，在克服自身缺點的過程中鍛煉身心承受里，并通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判的方式養(yǎng)成規(guī)則意識，掌握克服困難和解決問題的有效方法。

（三）養(yǎng)成自主健身習慣，培養(yǎng)終身體育意識。我們知道，小學體育老師和學生家長都必須轉變傳統(tǒng)落后的教育觀念，鼓勵學生積極參加相關體育活動，幫助他們樹立參加體育鍛煉來提高身體素質的理念，學習體育鍛煉的科學方法。同時，體育教師要引導學生樹立正確的體育觀念，盡可能培養(yǎng)學生自主加強體育鍛煉的能力，轉變學生對體育學習活動的認識，努力讓學生了解體育鍛煉的價值。盡可能要求學生學習身心健康和身體運動的科學文化知識，為他們終身的體育學習與健康的體魄打下堅實的基礎。

（四）增強社會適應能力，提高心理健康水平。眾所周知，小學體育教學必須關注學生適應社會發(fā)展的情況。要時刻了解他們能否適應社會的需要，能否樹立終身學習觀念，能否形成學科的關鍵素養(yǎng)。教師應該讓學生充分了解合理的體育運動對他們的心理健康的巨大影響，教育學習和活動可以幫助學生調(diào)整心理平衡，提高他們的心理健康水平，使他們的身心能得到健康成長，增強自身的社會適應能力。體育教師在教學的時候，引導學生能夠運用所學的體育運動知識方法積極參加比賽活動，提高學生的體能與運動技能水平，掌握和運用體育運動的相關規(guī)則，具有分析問題和解決問題的能力。另外，教師應該幫助學生能夠自主制定和實施體能鍛煉的相關計劃，并對結果作出合理評價。

（五）加強自身素養(yǎng)修煉，努力提高教學水平。波斯納曾經(jīng)說："經(jīng)驗+反思=成長"。"自覺反思"是教師自身成長的主要途徑。因為教育教學理論只有轉化為教育教學實踐才能真正發(fā)揮作用。在上課之前，我們除了認真研讀教材、吃透文本以外，還應該積極參與集體備課;在上課時，運用所學的教育智慧認真組織課堂教學，努力營造情境，提出具有啟發(fā)性的問題，引導學生積極思考，獲得知識和能力;一節(jié)課結束之后，及時反思總結教學中的得失。

新一輪基礎教育課程改革的推進要求教師專業(yè)化發(fā)展必須走向新的發(fā)展階段。同時，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要我們教師不應該只關注解題能力，而應該是教會學生運用所學的知識、觀念、思想、方法，解決問題的時候所表現(xiàn)出來的關鍵能力。所有這些都是通過系統(tǒng)的學習而習得的，是通過教育實踐而發(fā)掘的。而要想達到比較理想的效果，除了讀書學習反思之外，校本研究不失為很好的途徑。例如，教師在平時，不妨多聽課、評課，觀摩優(yōu)秀同行的教育教學，博采眾長，提升自己。開展校本教研時，教師要更新觀念，強化終身學習的意識，提升主動學習的品質，使自己成為真正的學習者，使"校本學習"成為自身專業(yè)發(fā)展的助推器。

三、結語

總之，有好的教師，才可能有好的教育。教師擁有什么，才能夠給予學生什么。無論我們采取什么途徑提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，都需要有持之以恒的精神和毅力，畢竟教師專業(yè)素養(yǎng)的提升不是朝夕之功，它需要我們發(fā)自內(nèi)心地熱愛教育事業(yè)，以立德樹人為核心，不斷學習，不斷創(chuàng)新，努力規(guī)范自身的行為，完善自身素養(yǎng)。

參考文獻：

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