陸紅

摘 要：隨著我國新課程改革的深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而數(shù)感作為核心素養(yǎng)的一部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位是不言而喻的。闡述數(shù)感的相關(guān)概念和意義，并探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課中教學(xué);培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，是學(xué)生數(shù)學(xué)的啟蒙階段也是學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)最重要的階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)以及愛好數(shù)學(xué)有非常關(guān)鍵的影響。因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中各方面能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)感概述和意義

數(shù)感是指學(xué)生對(duì)于數(shù)的理解和運(yùn)用，用數(shù)來交流信息，運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算來解決遇到的困難和難題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中主要是學(xué)習(xí)數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）的運(yùn)算（加減乘除），那么小學(xué)時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)就成為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。數(shù)感的培養(yǎng)能夠幫學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必備的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的策略

1.情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生數(shù)感意識(shí)

情境教學(xué)法是我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，合理情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)感意識(shí)，有利于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的時(shí)候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境“學(xué)校組織學(xué)生春游，學(xué)校一年級(jí)有兩個(gè)班，一班有學(xué)生54人，二班有56人，請(qǐng)問一年級(jí)一共有多少學(xué)生？”通過情境的創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，題目中求一共多少學(xué)生，實(shí)際上是求54和56的和，那么得出54+56=110（人），利用情境教學(xué)提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的感知，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感意識(shí)。

2.多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

多媒體教學(xué)是科技信息下的產(chǎn)物，以新穎的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)內(nèi)容深受廣大師生的一直喜愛。因此教師可以利用多媒體教學(xué)將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)通過圖片、視頻、聲音等形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，降低問題難度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感知。

例如，在學(xué)習(xí)“克和千克”的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一千克蘋果和一千克面粉的圖片，雖然看起來不同但是他們的重量是相等的;并在一千克蘋果和一千克面粉中分別抽出一克作為對(duì)比，讓學(xué)生從中強(qiáng)化對(duì)千克和克的概念，從而來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生加深對(duì)重量的理解。

3.小組合作探究，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感

小組合作是新課改下提倡的一種教學(xué)模式，既能夠提高教學(xué)的有效性還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高班級(jí)凝聚力。因此教師在教學(xué)中要合理運(yùn)用小組合作探究模式，進(jìn)行學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生在小組合作獲取知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)數(shù)字感知，提高學(xué)生數(shù)感。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，教師可以將生活中逛超市的情景融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果我們拿一個(gè)100元、一個(gè)50元、兩個(gè)20元還有一個(gè)10元，我們?cè)撊绾卫檬种械?00元錢購買43元的牛奶？請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式探究我們有幾種購買方案，并分別計(jì)算出購買方案的具體實(shí)施策略。通過小組合作探究，學(xué)生不但可以通過思考和探究找不不同的購買方案、鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)、計(jì)算的過程中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。

4.關(guān)聯(lián)生活，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)感

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用型學(xué)科，我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開數(shù)學(xué)知識(shí)，可以說數(shù)學(xué)來源于生活并可應(yīng)用于生活。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，不但有利于學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的時(shí)候，教師可以結(jié)合我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的作息時(shí)間，像每天早上8點(diǎn)上課，每節(jié)課45分鐘，我們課間休息10分鐘。我們第二節(jié)課開始時(shí)間是幾點(diǎn)？讓學(xué)生根據(jù)自己每天的課堂作息強(qiáng)化對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在理解時(shí)間的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感。

5.鍛煉學(xué)生估算，提升學(xué)生數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)中，學(xué)生的估算能力是提升學(xué)生數(shù)感的重要部分。因此教師在日常教學(xué)中要注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的數(shù)感。例如，在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加減法時(shí)，我們常常遇到類似621-409，501+198這種類型的估算，那么就需要學(xué)生在估算的過程中將復(fù)雜的數(shù)字變得簡(jiǎn)單便于運(yùn)算，從而得出近似的答案。通過估算強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，提升學(xué)生的數(shù)感。

綜上所述，小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)不僅關(guān)系學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的影響。同時(shí)，小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，需要教師在日常教學(xué)中循序漸進(jìn)逐漸養(yǎng)成。這就需要我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠采取情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組合作探究、生活教學(xué)、鍛煉學(xué)生估算等多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，從而形成完整的數(shù)學(xué)思維體系，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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編輯 劉瑞彬