馮英

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特個(gè)性，語(yǔ)文教師肩負(fù)的擔(dān)子更為沉重，但教書(shū)育人是教師的天職。在教學(xué)中要正確把握當(dāng)代語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方法;閱讀習(xí)慣;積累

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。在教學(xué)中老師經(jīng)常要做到與學(xué)生的平等，以學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者出現(xiàn)在學(xué)生身邊，使之在潛移默化中形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

語(yǔ)文不能離開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”幾個(gè)步驟。而常規(guī)預(yù)習(xí)就是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。我在開(kāi)學(xué)之初就及時(shí)根據(jù)上學(xué)期的常規(guī)預(yù)習(xí)要求，適當(dāng)進(jìn)行修改，并把具體的做法讓學(xué)生抄寫(xiě)在預(yù)習(xí)本的前頁(yè)，以便學(xué)生每課預(yù)習(xí)時(shí)清楚要求，認(rèn)真地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，常規(guī)預(yù)習(xí)達(dá)到“幾會(huì)”，如會(huì)給生字進(jìn)行形近字組詞;會(huì)理解詞義;會(huì)概括課文的主要內(nèi)容（初步了解大意）;會(huì)分段，概括段意;會(huì)摘抄好詞、好句等。除常規(guī)預(yù)習(xí)外，還要依據(jù)各年段的要求，突出訓(xùn)練點(diǎn)。

注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)他們大膽提出見(jiàn)解，討論交流，老師堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，把“聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫(xiě)”融匯到每一節(jié)課上，使學(xué)生得到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

二、注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容，在課文關(guān)鍵處提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想

如在教學(xué)《春天的小雨滴滴滴》時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，然后針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑課文的“滴”為什么不用“嘀”？接著讓學(xué)生反復(fù)朗讀思考：（1）春雨美不美？課文中哪里描寫(xiě)了春雨的美？（2）文中描寫(xiě)春雨聲音美妙的象聲詞很多，如“淅淅瀝瀝”“滴滴答答”“啪啦啪啦”“嘩啦嘩啦”“啪”“咚咚咚”“嗵嗵嗵”……請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)讀幾遍，模仿感受春的聲音復(fù)雜卻美妙，好聽(tīng)并富于變化。時(shí)而急、時(shí)面緩、時(shí)面如絲般輕、時(shí)而如鼓點(diǎn)般厚重……所以，春雨不用“嘀”而是“滴”在人間，“滴”在春天，如此教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地明白了“滴”的妙用。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩遣詞造句的妙處和文章的寫(xiě)法

在課堂上，提醒學(xué)生集中注意力，一邊讀一邊思考，邊讀邊圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)筆注;碰到好詞佳句及時(shí)摘抄下來(lái);產(chǎn)生了疑問(wèn)記錄下來(lái)。總之，要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。這也為“厚積薄發(fā)”作好準(zhǔn)備。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)課文的理解

在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，通過(guò)朗讀課文理解文章中心問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，可如下設(shè)計(jì)：

（1）作者為什么要跟時(shí)間賽跑？

①爸爸的話“昨天過(guò)去了，你再也不能回到昨天，”讓“我”真切感受到時(shí)間飛逝。

②“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”雖說(shuō)“人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間”是客觀規(guī)律，但是珍惜時(shí)間，用有限的時(shí)間做更多的事情是“我”對(duì)人生的感悟，作者在自勉，也是對(duì)讀者的勸諭。

學(xué)生在反復(fù)的閱讀感悟之后明白了為什么要跟時(shí)間賽跑。

（2）怎樣和時(shí)賽跑？結(jié)果怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解作者和太陽(yáng)賽跑，和風(fēng)賽跑，提前完成作業(yè)的事例。從“下決心”“氣喘吁吁”“狂奔”感受作者如何努力爭(zhēng)取賽過(guò)時(shí)間，當(dāng)取得勝利的時(shí)候內(nèi)心的喜說(shuō)難以言表。

通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)和練習(xí)讓學(xué)生掌握讀書(shū)方法，在閱讀中找到成功的大門，感受成功的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往逐步讓學(xué)生領(lǐng)悟到讀書(shū)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在哪些地方想、想些什么、怎么樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言

朗讀背誦是很重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。朗讀背誦優(yōu)秀詩(shī)文可以豐富詞匯、增強(qiáng)語(yǔ)感、升華思想、發(fā)展創(chuàng)新思維，可以激發(fā)想象力提高審美水平。所以，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須重視朗讀背誦。

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材都運(yùn)用了多種形式引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積語(yǔ)言。在教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：

1.書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)

告訴學(xué)生何“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”在教學(xué)每一課的時(shí)候我都在課后加強(qiáng)詞、句、段的積累，引導(dǎo)學(xué)生把好詞、好句、好段多讀幾遍或抄寫(xiě)下來(lái)。我們的課文里有許許多多意境優(yōu)美的佳作。因此，只有反復(fù)朗讀優(yōu)秀作品，才能將語(yǔ)言模式根植在學(xué)生心中，促使學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生的詞匯豐富了、語(yǔ)感增強(qiáng)了他們就能準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想感情，能夠大膽自信地跟別人交流，同時(shí)能寫(xiě)出語(yǔ)句通順的好文章來(lái)。

2.加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練

朗讀背誦是很重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。朗讀背誦優(yōu)秀詩(shī)文可以豐富詞匯、升華思想、發(fā)展創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學(xué)生想象力，提高審美水平。所以，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須重視朗讀背誦。

3.實(shí)施朗讀形式多樣化

可以在課堂上指導(dǎo)有感情朗讀、分角色朗讀等，有的文章還可以指導(dǎo)學(xué)生揣摩不同角色的思想感情，讓學(xué)生在課堂上分角色表演課本劇。使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性在快樂(lè)中得到提高。

指導(dǎo)背通時(shí)要求把所學(xué)過(guò)的每一篇課文都熟讀成誦，每一課都要求背誦指定的文段或著由學(xué)生自己選擇背誦部分，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬等.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010（9）.

[2]張永強(qiáng).提高小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)效性思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011（9）.

編輯 王彥清