張菊

摘 要：新課程改革發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平理應(yīng)全面提高，以此促進(jìn)我國素質(zhì)教學(xué)的深入開展。基于此，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，探尋提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，為其日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);教學(xué)效率;策略

“減負(fù)”已然成為當(dāng)前教育改革的熱詞之一，小學(xué)生減負(fù)的關(guān)鍵在于提高課堂效率和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要取得較好的教學(xué)效果，就要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)模式的選用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改進(jìn)，發(fā)揮課堂教學(xué)的整體性功能，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

思維是數(shù)學(xué)的靈魂。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是其需要掌握的重要學(xué)科，然而部分教師還是在沿用“滿堂灌”的枯燥教學(xué)方式，自然不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂氣氛沉悶無法帶動其自主探究的積極性。當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅不能輔助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，還使其對該學(xué)科產(chǎn)生了抵制情緒。另外，老套的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于其進(jìn)步發(fā)展[1]。

（二）師生之間缺少良性互動

由于數(shù)學(xué)是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)增加與學(xué)生的互動頻次，充分尊重他們課堂的主體性地位，然而部分教師卻忽視了這一特性，讓自己成了課堂的主導(dǎo)，操縱學(xué)生的行為舉止，導(dǎo)致其只能被動地加入數(shù)學(xué)課堂。另外，教師還沒有將教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系生活實(shí)際，因而學(xué)生不能做到活學(xué)活用，也就感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在。

二、提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，踐行“以人為本”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師還應(yīng)綜合分析學(xué)生的知識儲備、認(rèn)知能力等，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知情況，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，使知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀有機(jī)結(jié)合。鑒于高年級小學(xué)生認(rèn)知能力也得到了一定的提升，因而他們會根據(jù)自己的喜好和特長，攝取數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師理應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生感興趣的動畫片、故事書等，將它們?nèi)诤系秸n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和題目背景設(shè)置上，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂中來，探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，經(jīng)過獨(dú)立思考獲取得來的知識，更利于理解和掌握。以人教版小學(xué)五年上冊“多邊形的面積”為例，教師可以在課前制作好課件，課上通過多媒體為學(xué)生播放多邊形在生活中應(yīng)用的例子，隨后讓其拿出兩張大小完全相同的三角形紙板，引導(dǎo)他們動手拼成一個學(xué)過的圖形，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白數(shù)學(xué)知識源于生活。

（二）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師課堂上應(yīng)為他們傳授一些學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)，主張全面評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、情感與態(tài)度。要改變學(xué)習(xí)方式，就要改變教育教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師可采用“自主探究—開拓創(chuàng)新”的教學(xué)模式，堅(jiān)持“把學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會留給學(xué)生”的教學(xué)理念，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)他們探索知識的能力，這樣可以起到事半功倍的效果。

（三）建立良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，良好的師生關(guān)系是提高他們學(xué)習(xí)效率的重要方式。長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念“教師一言堂”的影響，教師和學(xué)生很少進(jìn)行必要的溝通，致使師生關(guān)系過于僵硬。主要表現(xiàn)為：教師講的內(nèi)容就是絕對標(biāo)準(zhǔn)，不容許學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑的聲音。對此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以建立良好的師生關(guān)系為有力抓手，了解他們的興趣和愛好，讓孩子們的課堂表現(xiàn)更加活躍，多聽取他們的真實(shí)想法，從而讓他們產(chǎn)生信任心理。除此之外，教師還可以與學(xué)生討論一些數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的例子，幫助他們形成探索知識、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高聽課效率和質(zhì)量

為了讓小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維能力。教師不應(yīng)是課堂的“操縱者”，而應(yīng)是一名引導(dǎo)者，誘導(dǎo)他們自主探究學(xué)習(xí)，逐漸形成分析問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的解題思維能力，在不斷的思考問題和解決問題當(dāng)中，學(xué)生也會找到科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，避免因?yàn)槔斫忮e誤而答錯題，從而提升答題正確率。以“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”為例，教師在開展教學(xué)時，可用多媒體為大家分別展示5張?zhí)O果圖片，然后問學(xué)生：“大家可以在一張紙上將蘋果數(shù)量表示出來嗎？”學(xué)生會說：“可以把5個蘋果看成一個整體，用一條線表示，把它平均分成5分，而每一份就代表一個蘋果?！边M(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象思維和邏輯思維能力[2]。

當(dāng)前小學(xué)教育正處于改革發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，提高教學(xué)效率是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑。因此，教師應(yīng)打破固化教學(xué)模式的藩籬，堅(jiān)持學(xué)生文本的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂的參與度，最大程度地提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇學(xué)昭.淺談提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].學(xué)周刊，2016，32（32）：76.

[2]劉代娣.淺談提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].學(xué)苑教育，2018，14（4）：70.

編輯 王彥清