呂英春

摘 要：隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，各種類型以及各個等級的學校均逐漸地重視起對學生的素質教育工作。因此為了最大限度地調動小學生學習英語的主動性和積極性，學校和教師紛紛采取了一系列的課堂教學改革。對話教學便是在改革過程中誕生的一種極為有效的英語教學模式，其不僅有利于實現(xiàn)教師和學生之間的有效溝通，同時還最大限度地促進了小學生對英語知識的深入了解以及良好的運用。在此背景下，展開了深入的研究和分析。

關鍵詞：對話教學;小學英語;課堂教學

在小學英語教學的過程中充分利用對話教學，不僅可以最大限度地提升小學生應用的學習和應用能力，同時還可以在一定程度上促進小學生對話思維能力的進步和發(fā)展。因此，必須要高度重視起小學英語方面的對話式教學，充分發(fā)揮其積極作用[1]。

一、小學英語中對話教學的內涵

1.對話教學彰顯了平等性理念

從英語學科的性質來看，其是一門應用性十分強烈的語言學科，而對于小學生而言，其年齡西相對較小，很難充分地調動起參與教學的主動性和積極性，因此目前我國部分學校的英語教學仍舊處于被動狀態(tài)。

小學英語教學除了要求學生主動地參與其中之外，還要凸顯出一定的交際性，對于小學生群體來說這無疑是一大難題。而通過對話教學的應用，老師不再是學生學習的監(jiān)督者和管理者，而是轉變成了參與者，為師生之間的有效溝通搭建了一座橋梁，營造出了一個相對輕松、歡快的學習范圍和環(huán)境。

2.對話教學是一種具備高度互動性的教學方式[2]

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代科學技術不僅為教學活動的開展提供了豐富的資源，同時還在一定程度上使得原本枯燥乏味的教學內容和方式更加生動化，極大地調動了學生的學習興趣。在此背景下充分利用對話教學方式，在使得小學英語課堂學習對話變得生動形象的同時，還在潛移默化之中實現(xiàn)了學生與教學情境的高度融合，彰顯了對話教學的互動性特點。

3.對話教學是一種自主的意識

在小學英語對話教學的開展過程中，其最核心、最關鍵的就是要注意學生自主意識的培養(yǎng)，并引導學生將其培養(yǎng)成一種自我學習習慣[3];除此之外，教師還要積極地鼓勵學生自主探索新知，只有這樣才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、小學英語課堂教學中對話教學的應用建議和措施

1.營造一個相對良好的對話環(huán)境和氛圍

在對話教學中，老師和學生的地位是平等的，也只有平等的環(huán)境才能使對話更為輕松活躍，才能最大程度地發(fā)揮作用。因此，這就要求教師在開展小學英語對話教學的過程中，要營造出一個相對平等的對話分為和環(huán)境，使學生能夠感受到真正的輕松和放松，這有利于學生抒發(fā)真正的情感，為對話教學的順利開展奠定基礎[4];除此之外，由于英語是一門難度相對較大且枯燥的學科，因此為了充分引起學生學得興趣，教師在開展對話教學的過程中盡可能地使用一些生動、幽默的語言，引起學生學習的興趣，激發(fā)學生學習英語的渴望。

2.創(chuàng)設對話情境

對于英語學科而言，學習英語的根本目的就是方便未來的應用和實踐，因此這就要求英語教學必須以應用和實踐為前提和基礎。教師在開展英語對話教學時，要注意在教學內容與現(xiàn)實生活有機結合的基礎上創(chuàng)設出具備生活化、生動化的對話清潔，這樣既可以充分調動起學生學習英語的學習興趣，同時又能有效提升學生的語言理解以及對話能力。例如，在學習“We love animals”的課程時，教師就可以倡導家長帶學生參觀動物園，使其對各種小動物有一個初步的了解，隨后在課堂教學的過程中，教師就能以學生的真實見聞為基礎展開對話教學。例如角色扮演、故事講述等等。這既有效激發(fā)出了學生學習英語的熱情，同時又可以有效提升其英語應用能力。

3.使用更加直觀的教學方法[5]

對于小學生而言，其由于生活經驗以及學習能力相對有限，因此對于抽象性的學習內容，學生很難充分地理解教學內容。因此這就要求在英語教學的過程中盡可能地使用直觀、具體的教學方法。例如使用多媒體等現(xiàn)代化設備來展現(xiàn)一些不能帶進課堂的事物來增強學生們對教學內容的理解。除此之外，類似于英語“過去式”這一概念的教學課程，學生很難充分且牢靠地理解教學內容，此時教師就可以提前錄制一些學生的視頻，隨后通過多媒體設備來播放，并告訴學生這就是“過去式”，這既有效地激發(fā)出了學生的學習興趣，同時又能對自身以往的表現(xiàn)有一個清晰的認知，為其自我提升起到了一定的促進作用。

在小學英語教學中應用對話教學方法時提升學生自主學習意識以及能力的有效方法之一，是實現(xiàn)學校素質教育目標的基礎和保障。教師在開展對話式教學的過程中，必須要明確對話不是教學的根本目的，而是一種實現(xiàn)教學目標的有效方法，教師要在充分利用對話教學方法的基礎上，采取多種途徑提升對話教學的有效性和科學性，進而實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李霞.淺析小學英語對話教學的優(yōu)化[J].新課程導學，2018（31）：78.

[2]鄒容嬌.基于情景的小學英語對話教學實踐與探索[J].兒童大世界（下半月），2018（11）：97-99.

[3]馬英，楊占梅.關于小學英語對話教學的幾點體會[J].速讀（下旬），2018（11）：242.

[4]葉映嫦.在小學英語對話教學中培養(yǎng)學生積極情緒的策略研究[J].師道（教研），2018（12）：133.

[5]陳彩霞.淺析小學英語對話教學中的策略探究[J].速讀（下旬），2018（10）：132.

編輯 段麗君