范廷勇

摘 要：數(shù)學是一門實踐性比較強的學科，同樣也是最基礎的學科之一。隨著科學技術的不斷發(fā)展，對數(shù)學教學也提出了更高的要求，將微課應用到小學數(shù)學教學中，能夠提高學生的學習效率以及積極性，將教學與信息技術融合在一起，以動態(tài)的、形象的、趣味的特點，將教學的內容展示出來，備受學生的喜愛，教學效果良好。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學課堂;教學;應用策略

隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課被廣泛應用到教學領域，在一定程度上也促進了教育改革的實施。在信息時代的不斷影響下，課程資源也開始逐漸豐富，并充實了課堂教學的內容，除了幫助學生認識知識以外還增加了學生的新奇體驗。

1 運用微課構建情境激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，想要學生學習好數(shù)學知識，就必須激發(fā)學生學習的興趣，進而以興趣來推動學生進行自主學習。在微時代背景下，微課的時代性和技術性備受小學生的關注和喜愛。對此，筆者嘗試運用微課來構建情境，借以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。筆者在教學中將數(shù)學知識制作成微視頻，以動態(tài)的圖文來模擬教學內容情境，促使學生在特定的情境中感受數(shù)學知識，誘發(fā)學生產(chǎn)生學習的欲望[1]。例如：在學習“長方形和正方形”教學內容時，筆者制作了一個圖形動畫王國的視頻，讓學生進行觀看，動畫中的每個圖形都有一個自我介紹，即：我是三角形、我是四邊形、我是五邊形等等.之后這些圖形之間會有一個對話：你看你這么多邊一點都不穩(wěn)定，看我三條邊無論怎么放都很穩(wěn)定等等。圖形之間通過相互的語言攻擊來表達圖形的特點，學生很容易被動畫視頻所吸引，在潛移默化中就能夠對每個圖形有所認識，這樣，運用微課使學生感官上煥然一新，使他們對學習產(chǎn)生興趣。

2 “微課”在課后復習環(huán)節(jié)中的應用

課前預習、課后復習都是學習過程中不可缺少的步驟，課前預習可以幫助小學生提前找出自己不懂的知識點，而課后復習可以幫助小學生及時了解自己的知識吸收情況和鞏固課堂上所學的知識[2]。因此，小學數(shù)學教師應當充分利用微課來提高小學生的復習效率。微課突破了傳統(tǒng)課堂教學，它融合了聲音、圖片、文字以及動漫等，學生在觀看微課視頻的時候，學生可以根據(jù)自己的需求來選擇慢放或者快進，學生也可以重復播放視頻，這些形式有效提高了小學生數(shù)學復習的效率。

3 利用微課有效化解了教學的難點

每堂數(shù)學課都有重點與難點，而是否有效突破教學難點，則是關系到一節(jié)課的成敗。在日常的教學中，許多教師積累了許多有效突破教學難點的好方法，但采用微課視頻進行難點突破，教者輕松，學者愉快，不僅有效，更能體現(xiàn)教師的先進教學理念及與時俱進的創(chuàng)新能力。例如：在學習“三角形特性”一課，要求學生畫出三角形底上的高是教學重點，而讓學生畫出鈍三角底邊上的高，則是教學難點。之所以會成為教學難點，有兩個方面：其一，鈍角三角的高有兩條是在三角形之外，難以找到頂點與其相對應高的底邊;其二，畫這兩條高時，必須先在相對應的底邊畫延長線。根據(jù)這一難點，一位老師精心制作了微課視頻：在鈍三角形中，先將直尺與鈍角的一條邊重合，然后從鈍角的頂點向外延伸畫虛線足夠長，再從這條邊所對應的頂點畫一條與虛線垂直的線，鈍角三角形中的一條高就畫成了[3]。按此方法，又播放了畫出另一條高。微課視頻清晰，教師旁白配音清楚，一個步驟一個步驟學生看得真真切切，絕大部分學生已知道操作步驟。緊接著，教師拿出事先準備畫好的一個鈍角三角形，讓學生跟著微課視頻，播放一個步驟，學生照著畫一個步驟，直至把這兩個高畫出。這樣全體學生都學會了畫高。本課的教學難點就這樣在微課視頻的直觀演示中得到有效突破。

4 微課利于學生對知識的梳理

課堂知識的小結、梳理十分重要，一是有利于完善知識體系，二是有利于總結知識及活動經(jīng)驗。明代文學家謝榛曾經(jīng)說過：“起句當如爆竹，驟響易徹，結句應如撞鐘，清音有余。”然而小學生由于年齡小，課堂知識梳理能力較弱，尤其需要教師給予幫助。但一節(jié)課的內容較多;到課堂小結的時候，學生已經(jīng)是比較疲備，往往是按奈不住好動的本性，這時老師的課堂小結與知識梳理如同虛設，效果甚差[4]。若采用微課視頻進行全課知識的梳理、小結，則能收到良好的效果。這是因為：微課視頻有鮮艷的色彩，能吸引學生的眼球;有合適的動畫，能引起學生無意注意;有特色的配音旁白，能刺激學生的耳朵，減輕學生的疲勞。

5 結語

在當今信息時代的背景下，教師應合理的應用微課資源提升小學數(shù)學教學的效率。但微課資源的應用時間并不長，還沒有形成一套完善的行之有效的方法，因此在教學實踐中還需要廣大教育工作者不斷的進行鉆研探究，構建出具有自身特色的微課教學模式，進而促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]孫麗梅.初探小學數(shù)學教學中微課的應用[J].亞太教育，2016（16）：125-126.