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        信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效融合初探

        2019-08-14 21:50:34梅雯
        贏未來 2019年15期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)融合信息技術(shù)

        梅雯

        摘 要:《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):小學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和廣泛的教育教學(xué)資源,運(yùn)用信息技術(shù),制作多媒體課件,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道。如何讓英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)有效融合成為我們每個(gè)英語(yǔ)老師一直思考的問題,信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合是課堂不斷優(yōu)化的課程,也是每個(gè)英語(yǔ)老師一直追求的目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);融合

        1 利用多媒體可以更好的創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力

        眾所周知,語(yǔ)言能力只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能得到提高。英語(yǔ)教學(xué)多以對(duì)話、短篇為主,大多有一定的情境。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。而多媒體教學(xué)正好可以達(dá)到這種效果。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用,突破了以往課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制。能使聲音和圖像、視覺和聽覺、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力的發(fā)展起到非常好的作用。例如:比如,在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)《Lets have some fruit.》這節(jié)課中,我選取了一些顏色鮮艷、生動(dòng)、有趣的水果擬人卡通片段,配上音:A: Hello,boys and girls. B: Hello, apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等簡(jiǎn)短對(duì)話,讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機(jī)對(duì)話深深吸引了學(xué)生的注意力,讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)的欲望,從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。再如教學(xué)“What's this?”這一句時(shí),我利用多媒體課件,化靜為動(dòng),把每個(gè)單詞的食物設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上,就像動(dòng)物一樣蹦跳起來,讓學(xué)生邊看邊仔細(xì)聽.“This is an apple.”一個(gè)蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上,“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著,學(xué)生看清、聽清了,讓學(xué)生模仿著來說,操練幾次,學(xué)生熟悉了,就把聲音銷了,讓學(xué)生看屏幕上的動(dòng)作來學(xué)習(xí)配音??梢哉f,由于大量運(yùn)用多媒體教育技術(shù),使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具時(shí)代特色,為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也使“從做中學(xué)”“寓教于樂”,“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實(shí)處。

        2 利用多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)可以輕松突破教學(xué)重、難點(diǎn)

        對(duì)于小學(xué)生而言,英語(yǔ)教材中的單詞、句型及用法不像漢語(yǔ)中學(xué)生從小接觸的字句段,顯得抽象、難以掌握。這時(shí)如果利用多媒體直觀形象的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)就能簡(jiǎn)單有效地解決這一難題。如:講動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式時(shí),我首先舉了一個(gè)例子:怎樣區(qū)分go和goes這兩個(gè)單詞。我是用多媒體來演示這個(gè)問題的。畫面中一個(gè)小男孩跟小女孩說了一句話:“I go to school on foot.”女孩指著男孩對(duì)大家說:“He goes to school on foot.”。大屏幕用不同顏色顯示了兩句話的不同處,讓學(xué)生進(jìn)行分析。這樣生動(dòng)有趣、直觀明了的畫面,不但避免了枯燥的說理,而且又非常形象地說明了這兩個(gè)單詞的區(qū)別。接下來我請(qǐng)學(xué)生歸納第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則。根據(jù)這一規(guī)則進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的辨別操練:live和lives,teach和teaches,watch和watches,read和reads。因?yàn)橛辛饲懊嫘蜗笾庇^的演示,學(xué)生很容易理解這幾組單詞。之后我讓學(xué)生動(dòng)手操作,將正確的詞填入相應(yīng)的句子里。如果填寫正確,電腦將會(huì)顯示笑臉,如果填錯(cuò)了,電腦也會(huì)激勵(lì)你繼續(xù)努力,重新選擇。這大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,也在不知不覺中解決了本課的重點(diǎn)。

        3 融合中值得探究的問題

        (1)新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本”,重視學(xué)生的全面發(fā)展,因此教育的真正意義已不再是使學(xué)生獲得一堆知識(shí),而是讓學(xué)生在體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而在這一學(xué)習(xí)過程中,教師則扮演“學(xué)生式的老師”的角色,即學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。基于此點(diǎn),我們可以把一些英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成由教師和學(xué)生共同參與、在教師引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作的英語(yǔ)課件,讓學(xué)生在操作的體驗(yàn)中逐步學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究、獲取知識(shí)、解決問題的能力。

        (2)合理使用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)。信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn),于是,有些教師片面追求信息技術(shù)輔助教學(xué)的這種形式,甚至沒有多媒體就不成為公開課,而其所設(shè)計(jì)的多媒體課件,只是簡(jiǎn)單的文字堆積加圖片,只需要投影儀就能夠?qū)崿F(xiàn),這就造成了資源的浪費(fèi)。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的信息技術(shù)手段,讓信息技術(shù)手段與其他的常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,而不能一味地拋棄常規(guī)教學(xué)方法。

        (3)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)通過師生對(duì)話、信息交流、及時(shí)反饋等手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握,幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的雙邊活動(dòng)的過程中完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴信息技術(shù)手段,只注重人機(jī)對(duì)話,而忽略了師生之間的互動(dòng)、對(duì)話和信息反饋,那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng),無法擺脫“一言堂”和“滿言堂”的模式。

        總之,作為小學(xué)英語(yǔ)教師,我們要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),抓住機(jī)遇,跟上時(shí)代步伐,不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),擅于把信息技術(shù)有效融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,努力提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

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