陳志鳳

摘 要：讓課堂“動(dòng)”起來，會(huì)有課堂效率的體現(xiàn)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，課堂教學(xué)有了更多“動(dòng)”的可能性和空間。

關(guān)鍵詞：新課程改革;課堂教學(xué);引導(dǎo)

當(dāng)深入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，很容易發(fā)現(xiàn)，至今仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)課是老師的“滿堂灌”，教師一個(gè)人一節(jié)課都在演講。數(shù)學(xué)課堂要改變這樣枯燥無味的“填鴨式”教學(xué)，要變成激發(fā)學(xué)生覺得有趣的，又能開啟學(xué)生智慧，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境的開放式課堂教學(xué)。新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要注重于學(xué)生主動(dòng)參與、善于探索、肯動(dòng)手操作，從中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和想方設(shè)法找出解決問題的方法。因此數(shù)學(xué)課堂要煥發(fā)生機(jī)活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來。

一、讓學(xué)生“手”動(dòng)起來

動(dòng)手操作能使比較抽象的知識(shí)更加形象具體。讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華到思維的理性認(rèn)識(shí)。課堂上學(xué)生“只說不會(huì)做”不行，能動(dòng)口說還得會(huì)動(dòng)手做才行，讓學(xué)生人人動(dòng)手參與，才能學(xué)得更真實(shí)、更深刻、更牢記。如我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先摸一摸圓形紙片，再把圓折一折，用直尺量一量，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和直觀感知的基礎(chǔ)上自然領(lǐng)悟圓形的特征：（1）在同圓或等圓里，圓有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。（2）在同圓或等圓里，圓有無數(shù)條直徑，所有的直徑都相等，并且領(lǐng)悟到直徑是圓里最長(zhǎng)的線段。在小學(xué)教材中，編排了很多學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)。可以給學(xué)生一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，相信學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手做，在動(dòng)手做的過程中，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉。

二、讓學(xué)生“口”動(dòng)起來

“語言是思維的外殼”。學(xué)生自己動(dòng)口描述對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的看法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出良好的自我探討的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教六年級(jí)上冊(cè)《環(huán)形的面積計(jì)算》一課時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，在一個(gè)大圓里剪下一個(gè)同心的小圓后，剩下的部分叫做環(huán)形，怎樣求這個(gè)環(huán)形的面積呢？再讓學(xué)生自己回想剛才的操作過程，并口頭描述出來。求這個(gè)環(huán)形的面積等于大圓面積減去小圓面積。再通過具體的數(shù)據(jù)計(jì)算，又讓學(xué)生觀察計(jì)算環(huán)形的面積必須知道什么？有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法嗎？并描述出來。這樣，讓學(xué)生的“口”動(dòng)起來，不只是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還鍛煉了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，然后教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以肯定或補(bǔ)充、完善，使學(xué)生增強(qiáng)自信心。

三、讓學(xué)生“眼”動(dòng)起來

認(rèn)真觀察是獲取知識(shí)的重要途徑。在教學(xué)中我十分注重讓學(xué)生認(rèn)真觀察的環(huán)節(jié)，重視觀察能力的培養(yǎng)。并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生講明觀察的目的和要求。例如在教六年級(jí)上冊(cè)《園的面積》這一課時(shí)，利用“化曲為直”的方法，圓的面積轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形的面積時(shí)，可出示以下問題：

1.圓的面積與拼成后近似的長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系？說明了（? ）變了，（? ）沒有變，（? ）增加了，增加了（? ）。

2.圓的什么與拼成后近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有關(guān)系？

3.圓的什么與拼成后近似的長(zhǎng)方形的寬有關(guān)系？

讓學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。這樣學(xué)生就能在觀察中認(rèn)真思考，并學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，慢慢地獲得新知識(shí)的目的。

四、讓學(xué)生“腦”動(dòng)起來

一個(gè)正常的人只要肯動(dòng)腦，一切的困難就會(huì)迎刃而解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)腦思考，對(duì)提高他們的綜合能力是非常有效的。比如，教六年級(jí)上冊(cè)《按比分配問題》的解決問題題目中引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答：六年級(jí)（5）班共50人，男生與女生的比是3：2，男生和女生各有多少人？在教學(xué)過程中，根據(jù)男生與女生的比，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，可以想出已知的不同的數(shù)學(xué)信息：1.把六（5）班的全班人數(shù)平均分成5份，男生占3份，女生占2份，用歸一法應(yīng)該怎樣列式？2.男生人數(shù)占女生的二分之三;轉(zhuǎn)化成和倍應(yīng)用題的解法，應(yīng)該怎樣列式？3.女生人數(shù)占男生人數(shù)的三分之二;轉(zhuǎn)化成和倍應(yīng)用題的解法，應(yīng)該怎樣列式？4.男生人數(shù)占全班人數(shù)的五分之三;轉(zhuǎn)化成求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？怎樣列式？5.女生人數(shù)是全班人數(shù)的五分之二;轉(zhuǎn)化成求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？應(yīng)該怎樣列式？6.男生人數(shù)比女生人數(shù)多三分之一;應(yīng)該怎樣列式？7.女生人數(shù)比男生人數(shù)少二分之一？應(yīng)該怎樣列式？就這樣讓學(xué)生積極從不同的角度去分析，去動(dòng)腦思考，去討論，去尋找解答問題的方法，使他們的綜合能力不斷提升。

總之，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)數(shù)學(xué)，就是新課程改革中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)宗旨;學(xué)到知識(shí)，學(xué)到本領(lǐng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。所以，我們應(yīng)該竭力使學(xué)生有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)課堂，讓傳統(tǒng)的、無生氣的，甚至索然無味的數(shù)學(xué)課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生各方面的能力，才能真正做到讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳清容.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

[2]林文良.新課程數(shù)學(xué)教材教法[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2011.

編輯 高 瓊