摘 要：數(shù)學(xué)作為最為基礎(chǔ)的課程，對(duì)學(xué)生的未來(lái)持續(xù)發(fā)展起著十分重要的作用。但數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的復(fù)雜性，小學(xué)階段的學(xué)生很難掌握其中的方法?；诖?，就如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣愛(ài)好進(jìn)行了深入分析和研究，希望以此提高應(yīng)用題的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;激發(fā);學(xué)習(xí)興趣;策略

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生無(wú)法透徹掌握解題的關(guān)鍵，一拿到題目就束手無(wú)策，久而久之，很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)太難就放棄學(xué)習(xí)。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的解題技巧，教師首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化和全面化發(fā)展，通過(guò)這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有一定的娛樂(lè)性和趣味性，這樣學(xué)生才能全身心投入其中。

一、應(yīng)用題教學(xué)的主題化策略

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并沒(méi)有充分意識(shí)到主體化教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高起的重要作用和意義。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行主題化的數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)，也無(wú)法幫助學(xué)生站在整體的角度上對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，從而完整地掌握應(yīng)用題解決要點(diǎn)和程序?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極引進(jìn)主題化教學(xué)模式是十分重要的。例如，應(yīng)用題相比其他數(shù)學(xué)題目具有一定的復(fù)雜性，整體上較為枯燥無(wú)趣，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以將應(yīng)用題的出題形式進(jìn)行改革，用小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片和童話(huà)故事進(jìn)行題目的包裝，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的主題化教學(xué)能夠充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，逐漸實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握應(yīng)用題解題方法。從一定意義上來(lái)講，主題化的教學(xué)模式不僅使抽象的應(yīng)用題形象化，還豐富了學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的分析能力和觀察能力。

二、應(yīng)用題教學(xué)的多元化策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師采用的是單一的教學(xué)形式，不注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)策略和措施，從多個(gè)層次、多個(gè)角度對(duì)教學(xué)過(guò)程和形式進(jìn)行優(yōu)化改革，引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用題的重點(diǎn)。從一定意義上來(lái)講，應(yīng)用題是為了解決人們實(shí)際生活中的問(wèn)題，作為一種數(shù)學(xué)工具，其解決方法和思路是多樣化的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也不應(yīng)當(dāng)禁錮學(xué)生的思想。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，有針對(duì)性地制作圖表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面思考，搭建出多元化的應(yīng)用題解題框架思路。例如，教師可以將傳統(tǒng)枯燥的應(yīng)用題進(jìn)行改造，將圖表、漫畫(huà)等融入其中，通過(guò)這樣的方式向?qū)W生展示出數(shù)學(xué)的魅力。

三、應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)放性策略

通過(guò)新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸得到了大眾的認(rèn)可，越來(lái)越多的人意識(shí)到教育并不是單純地向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是要引導(dǎo)并幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本的解決問(wèn)題的思路和能力，搭建知識(shí)框架。因此，素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)主要目的在于幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際生活中遇到問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。基于此，開(kāi)放式教學(xué)策略的實(shí)施是十分必要的，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，在復(fù)雜的應(yīng)用題中找到最佳的適合學(xué)生發(fā)展的解決思路和教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力。眾所周知，開(kāi)放性教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，解放小學(xué)生的固化思維，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和空間。通過(guò)這樣的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)更多的解題思路和解題方法，建立起多元化的解題思路。如果學(xué)生通過(guò)自己的能力，運(yùn)用開(kāi)放性思維找到不同于他人的解題方法，并且得到正確的答案時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種自信心和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，使其喜愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)探究應(yīng)用題的奧秘。

四、應(yīng)用題教學(xué)的全面化策略

在應(yīng)用題的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展實(shí)施全面化教學(xué)策略可以幫助學(xué)生站在宏觀全面的角度上進(jìn)行思考，培養(yǎng)并提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)進(jìn)行應(yīng)用題的分析時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)作為輔助者對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)要注重學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)可，在解題時(shí)認(rèn)可自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，尤其是在解出應(yīng)用題的一瞬間所表達(dá)出的喜悅，只要教師加以引導(dǎo)必然會(huì)使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。另外，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況、思維能力及解題方法等有所了解和認(rèn)知，分析學(xué)生存在的不足和問(wèn)題，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，當(dāng)前很多小學(xué)生都具備應(yīng)試能力，但本質(zhì)上的思維能力并沒(méi)有得到發(fā)展和提高，應(yīng)用題的解題能力仍停留在卷面上。為了客觀地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，全面化教學(xué)策略可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入觀察分析，從而改革優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)方法。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)從應(yīng)用題教學(xué)的主題化策略、多元化策略、開(kāi)放性策略、全面化策略等方面進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏華錦.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].考試周刊，2017（43）.

[2]艷花.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（18）：37.

作者簡(jiǎn)介：岳衍玲（1979.7—）女，漢族，山東泰安人，專(zhuān)科，教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 溫雪蓮