溫芳珍

摘 要：小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)需要教師依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學習能力、認知結(jié)構(gòu)和性格特征等循序漸進地對他們加以指導，使他們感受到數(shù)學學習的樂趣，增加他們參與數(shù)學課堂的積極性和主動性。另外，教師也應加強與其他小學數(shù)學教師之間的溝通與交流，總結(jié)出適合學生發(fā)展的教學方法，從而提高學生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;邏輯思維能力

邏輯思維能力的養(yǎng)成很大部分是一個人獨立思考，獨立生活的重要標志，尤其是在小學這個階段，學生就像小樹苗，有待成長和被澆灌，如果想要這顆小樹苗在以后的道路上長得高大又挺拔，就必須在剛剛成長時精心呵護，在這個過程中培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

一、注重良好學習氛圍的營造

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應重視輕松的教學環(huán)境與和諧學習氛圍的營造，通過教學情境的恰當創(chuàng)設(shè)來增強學生的認知體驗，使得學生的學習探究積極主動性能夠得到全面激發(fā)。例如，某教師在帶領(lǐng)學生學習乘法口訣過程中，就通過講故事、提問題，以及看視頻等新穎多樣的方式來引導學生從不同角度來加強對乘法的認識與把握，在學生達到熟練掌握之后，教師應進行新的乘法題目的設(shè)置，然后讓學生給予快速、準確解答。不同計算方式的靈活轉(zhuǎn)變，既可以幫助學生更透徹、熟練地理解掌握所學知識，也能夠在計算中加強鞏固掌握。面對較為抽象、復雜的數(shù)學知識，在課堂學習中，學生極易對相關(guān)知識點失去興趣與信心。對此，教師應結(jié)合具體情況，通過視頻觀看、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式來營造良好的學習氛圍，吸引更多學生全身心地投入各項教學活動中。

二、注重課外延伸訓練，啟發(fā)學生的思維

小學數(shù)學教師在課外延伸訓練時，可以引導學生利用聯(lián)想法，通過觀察數(shù)學中的數(shù)與圖，利用聯(lián)想記憶法，找到解決問題的方法，例如，在學習完“梯形的認識”這部分內(nèi)容之后，筆者引導學生充分展開想象：“同學們，我們通過學習梯形相關(guān)知識，可以想象一下如果將梯形的底延伸到和長邊一樣長，那么梯形會變成什么圖形？將底邊縮短至0，梯形又會變成什么圖形？”通過這樣一種聯(lián)想式提問，讓學生將三角形、平行四邊形、梯形相結(jié)合，不僅能夠幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識體系，還鍛煉了學生的想象力，有利于其邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、組織實踐教學活動，提高學生的分析能力

正所謂，實踐出真知。在小學數(shù)學教學過程中，教師不能一味地為學生講解理論知識，這樣他們就會被數(shù)學知識嚇住，小學生主要以形象思維為主，他們處于思維能力的培養(yǎng)的初級階段，一定要從調(diào)動他們積極性的實踐活動出發(fā)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力。

四、提供豐富的材料豐富學生的思維

數(shù)學知識的學習大多都比較抽象、難懂，而抽象和概括都需要建立在大量的基本材料上。在學生理解抽象知識時，教師應該及時對這些知識進行概括和總結(jié)，揭露事物的本質(zhì)，從而易于學生理解。比如，我們在講解正比例的概念時，可以先通過表格的形式讓學生理解，分別找出數(shù)值間的關(guān)系式，像總價÷數(shù)量=單價，路程÷時間=速度，可以進一步將文字以字母的形式表示，如：x÷y=t。這樣一來就能更加深刻、全面地反映文字之間的關(guān)系。通過簡單易懂的關(guān)系式表現(xiàn)抽象的文字理論，學生能夠容易接受，思維也會逐漸得到鍛煉。

五、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

小學數(shù)學教師在教學中可以與學生多溝通，多觀察學生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計，這樣就很容易抓住學生的興趣點，構(gòu)建趣味性的數(shù)學課堂，提高他們的課堂注意力，進而引導學生積極思考數(shù)學問題。

六、改進教學方法，設(shè)置合理的教學內(nèi)容

想要有效提高小學生的數(shù)學邏輯思維能力，教師就應當改進現(xiàn)有的教學方法，杜絕“填鴨式”教育，將學生置于課堂上的主體地位，在課堂上積極引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，只有這樣才能實現(xiàn)學生數(shù)學邏輯思維能力的提高。小學數(shù)學教師還應當將每一節(jié)數(shù)學的教學內(nèi)容加以精心設(shè)計，保證數(shù)學課符合學生的學習需要。想要激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，那么教師可以通過多種教學手段來引導學生。例如，小學數(shù)學教師在講解人教版六年級教材上冊第五章“圓”的時候，可以給學生展示圓形的實物，讓學生積極思考圓的周長與面積該如何計算，思考與正方形和長方形的計算差異。通過對教學手段的合理利用，不僅能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶入教學過程中來，還能引發(fā)學生自主思考，進而促進學生邏輯思維能力的提高。

七、引導學生學會多角度思考

教師在設(shè)計組織各項教學活動中應給予充分考慮，針對一個問題提出多樣化的解決方案。例如，某教師在講解長方形和正方形面積的相關(guān)內(nèi)容時，長方形面積是長乘以寬，學生在實現(xiàn)對這一知識點的熟練掌握之后，教師便轉(zhuǎn)換問題思路，為學生提供長方形的面積與長，然后讓學生計算長方形的寬。在自主、合作討論過程中，學生不僅能夠快速找到問題解決方法，也能夠逐漸懂得從不同角度去思考、解決各類問題，為其數(shù)學思維的進一步拓展提供更多契機，也為其綜合素養(yǎng)的不斷提升提供有力支持。

在小學數(shù)學中注意邏輯思維的培養(yǎng)，能開發(fā)他們的潛在創(chuàng)造性，讓他們在健康活躍充滿探索欲的環(huán)境中得到全方位的提升。包括情感、智力、學習能力等。而做數(shù)學題能夠很好地集中他們的精神，融入數(shù)學題目的思考中去，提升自己的自信心和激發(fā)他們對數(shù)學的求知欲。

參考文獻：

[1]邢國紅.適合小學語文第二學段合作學習的內(nèi)容研究[D].東北師范大學，2012.

[2]鄧海燕.小學語文合作學習的反思與前瞻[D].湖南師范大學，2011.

編輯 謝尾合