邱立國

摘 要：小學語文課堂教學中普遍運用互動教學法，這種教學理念和教學模式切實體現(xiàn)了學生為主體，將小學生作為語文教學核心的教學理念，使小學生能夠在輕松自由愉悅的課堂氛圍中獲取到語文知識。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;互動式課堂;有效策略;構(gòu)建

新課程改革的深入發(fā)展，也推動了小學語文課堂教學的不斷創(chuàng)新，新的課程改革要求小學語文教學工作者也應及時更新和轉(zhuǎn)變教學理念，應從根本上認識傳統(tǒng)語文教學模式的滯后性和不足之處。為此，應在小學語文實踐教學中去不斷總結(jié)和積累教學經(jīng)驗，針對小學語文教學模式和教學方法去展開大膽的創(chuàng)新，有效構(gòu)建互動式的小學語文課堂來切實提升小學語文課堂教學效果，提高小學生的語文學習效率，有效調(diào)動小學生語文學習的積極性，讓學生從被動學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為愛學樂學。文章結(jié)合自己多年的小學語文教學實踐，談談構(gòu)建小學語文互動式課堂的有效策略。

一、在小學語文課堂教學中積極采用多元化的互動教學形式

1.在小學語文課堂教學過程中采用引讀、對話和評價等形式

通過引讀的形式加強課堂互動。引讀就是教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，在教師的帶領(lǐng)下對文章展開朗讀，使學生在文章朗讀的過程中對課文的基本內(nèi)容、生字和生詞等有一個初步的認識。運用對話的形式加強課堂的互動。對話形式就是在學生朗讀課文和學習課文過程中，通過教師和學生之間的語言交流來表達出自身對文章的理解和看法。重視評價使互動式課堂得到升華。以往的教學評價通常只是教師對學生做出評價，高效的互動式課堂則可以讓學生進行自身評價，學生互相進行評價等更加多元化的評價形式，使學生在這種全面的評價中更加深入地認識自身的優(yōu)勢和不足，并且也能夠使學生養(yǎng)成悉心聽取他人意見的意識和良好習慣，這對于學生未來成長和發(fā)展具有重要意義。并且通過評價也能夠使學生形成積極正確的學習態(tài)度和價值觀念，有效激發(fā)學生學習積極性。

2.重視生生之間的有效互動，互相學習共同成長

首先可設定一個辯題，讓學生圍繞辯論主題展開辯論比賽的形式加強學生與學生間的對話與交流。在該種形式下學生互相辯論，積極主動地互相交流，形成良性循環(huán)，這其中既有團隊協(xié)作又有獨立思考，學生自己的想法也能夠獲得充分的表達和體現(xiàn)，繼而實現(xiàn)學生間的有效互動。也可依據(jù)語文教學內(nèi)容來設置教學游戲的形式加強課堂的互動。教學游戲具備顯著的互動性，也切實符合小學生的性格特點和學習需求，使學生在游戲中積極主動地學習和參與，在游戲過程中師生和學生之間形成良好的互動，并更加有助于學習和理解新知。依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，讓同學通過角色扮演有效增強課堂互動。在進行語文教學時可以依據(jù)課文內(nèi)容和描寫的情境，讓學生親自飾演文章中不同角色，繼而更加深入地理解文章內(nèi)涵和中心思想。

二、努力打造良好的小學語文課堂教學環(huán)境，開展小組合作學習，推動課堂互動

良好的教學環(huán)境和學習氛圍，是保證教學質(zhì)量、學習效率提高的重要基礎。教師應積極努力地處理好學生與學生、教師與學生間的各種問題和矛盾，共同打造一個良好的學習氛圍和學習環(huán)境，使學生在一個自由、平等和諧的氛圍中學習和成長，不斷推動學生心理和智力的全面發(fā)展。同時，也應在語文教學中采用分組合作學習的模式，有效推動語文課堂的互動性。學生在小組內(nèi)充分地表達自身觀點，并與小組其他同學展開良好的互動溝通和探討，互相取長補短，共同發(fā)展和進步。

三、讓小學生成為語文課堂師生互動的主體，尊重學生的課堂主體地位，以學生為中心展開互動教學

學習互動中的關(guān)鍵部分就是學生，在課堂上進行學習互動的目的也是讓學生能夠提高學習的能力，從而提高課堂教學的質(zhì)量，所以教師應將學生作為互動的主體，尊重學生的課堂主體地位，以學生為中心展開互動教學。學生的個體差異使其學習的能力都有所不同，所以教師應針對學生不同的學習情況以及對知識的需求來展開互動教學。教師在學習互動中應作為引導者，不能成為主導者，學習主要還是要讓學生自己來完成，教師積極地進行引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生在互動過程中所得到的學習體驗需要自己來完成，解決問題也需要自己去努力找到思路，用最有效的方法去解決。在沒有主導的課堂環(huán)境下，學生會開動腦筋，積極地進行思考，將自己的思維進行發(fā)散，從而找到解決的方法。教師在課堂上主要是給學生提供能夠進行互動討論的學習資料，根據(jù)學生的不同學習情況，提供多種學習資料，讓學生自行去選擇。整個互動過程，教師都需要尊重學生，保護學生的求知欲以及學習的自信心。根據(jù)教學活動完成的情況隨時改變教學的方法，保證課堂的教學活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生始終保持高漲的語文學習熱情和動力。

參考文獻：

[1]張筱娟.小學語文教師課堂互動的有效策略研究[J].新課程（上），2015（3）.

[2]陳麗.小學語文互動課堂的構(gòu)建策略[J].現(xiàn)代交際，2015（7）.

編輯 高 瓊