王勇

摘 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變化，勞動(dòng)的地位和作用漸漸被忽視、淡化，甚至出現(xiàn)了輕視、蔑視勞動(dòng)的傾向。將“勞”作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，列入全面發(fā)展的要素，具有深遠(yuǎn)的意義，直接關(guān)系到教育培養(yǎng)什么人的百年大計(jì)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);勞動(dòng)教學(xué);方法探索

小學(xué)生由于受到年齡、知識(shí)水平的限制，對(duì)他們的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)適合小學(xué)生的特點(diǎn)，因此培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度是小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教育的主要任務(wù)。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)勞動(dòng)意識(shí)的教學(xué)方法做了如下探索。

一、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（一）交叉運(yùn)用示范、模仿、指導(dǎo)操作的方法

這是集演示與練習(xí)于一體的教學(xué)方法，既有教師的教，又有學(xué)生的學(xué)和實(shí)踐。如，《巧手工作坊》，語(yǔ)言描述的再準(zhǔn)確、再形象生動(dòng)，學(xué)生也難以度過(guò)技術(shù)的難度，采用“示范-模仿-指導(dǎo)”的操作方法就不難了，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。在實(shí)際操作中要注意以下情況：（1）課前要做好充分的準(zhǔn)備，便于操作時(shí)使用。（2）教師操作時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤、規(guī)范。對(duì)于剛學(xué)習(xí)某種技術(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師動(dòng)手或許就是他們的第一印象，教師操作不規(guī)范，學(xué)生一旦掌握后，再進(jìn)行糾正就不太容易了。（3）教師操作時(shí)動(dòng)作要慢，要與講解同步，講解時(shí)要認(rèn)真、規(guī)范、利落，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要給學(xué)生流出思考的余地，以增強(qiáng)理解和加深記憶。（4）注意面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，對(duì)于理解能力和動(dòng)手能力差的學(xué)生，要給予耐心的示范和指導(dǎo)，必要時(shí)手把手地教，一遍不行兩遍，只有這樣，才能鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與實(shí)踐操作，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）適時(shí)應(yīng)用練習(xí)法

練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)培養(yǎng)技能的方法，而作業(yè)是學(xué)生按照指定條件進(jìn)行獨(dú)立動(dòng)手的結(jié)果，目的都是在利用已學(xué)知識(shí)去實(shí)際進(jìn)行操作，通過(guò)自身觀察、體會(huì)、研究，從而加深對(duì)知識(shí)的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)真工作的良好習(xí)慣。完成了任務(wù)后要及時(shí)檢查和總結(jié)，并通過(guò)對(duì)比來(lái)評(píng)定成績(jī)。如《我與蔬菜交朋友》《跟著節(jié)氣去探究》等。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心理特征是無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的，他們生來(lái)活潑好動(dòng)，對(duì)新生事物愛動(dòng)手摸摸，看個(gè)究竟，在勞動(dòng)實(shí)踐課上，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興致，通過(guò)教師的教學(xué)，可以使這種樸素的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的濃厚興趣，再通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境，形成勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、娛樂的氣氛。在學(xué)生了解了本課的教學(xué)目標(biāo)后，教師用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，準(zhǔn)確的動(dòng)作、圖片或?qū)嵨锝榻B要學(xué)習(xí)的勞動(dòng)項(xiàng)目、操作原理、操作順序和操作過(guò)程，以及應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)則，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有一個(gè)清晰的輪廓和整體的認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)、脈絡(luò)清晰，使學(xué)生在輕松的氣氛中自覺的掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己有了收獲時(shí)，會(huì)大大地激發(fā)起對(duì)勞動(dòng)的熱情和愿望。如《巧手工藝坊》這個(gè)活動(dòng)中的布藝內(nèi)容，教師講解裁布和縫的方法，并示范操作，學(xué)生模仿，然后分組圍在一起，動(dòng)手縫制，并互相檢查和提出意見，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，這是教師再提出要求，用各種顏色的布，并可組合出各種圖案，或者各種各樣形狀，利用一周時(shí)間完成，可以送給自己的好朋友。這就大大激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)想象力，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐還培養(yǎng)了他們的智慧。

在勞動(dòng)課中我們要運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造一種趣味濃厚的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中接受勞動(dòng)教育，學(xué)到勞動(dòng)知識(shí)。

三、校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合

在勞動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，組織他們進(jìn)行實(shí)際的操作與實(shí)踐，使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)到實(shí)際的東西。這一過(guò)程，教師首先重點(diǎn)講解，學(xué)生要討論，并適當(dāng)?shù)剌o以實(shí)物、插圖、圖片等直觀教學(xué)手段，效果明顯。學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)，掌握了技能，要求獨(dú)立練習(xí)，對(duì)練習(xí)中的錯(cuò)誤操作給予糾正，即謂依據(jù)目標(biāo)，訓(xùn)練矯正，達(dá)到預(yù)期效果。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際，廣開渠道，組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。如《關(guān)愛身邊的動(dòng)植物》《我是校園志愿者》的教學(xué)，可利用校園環(huán)境和校園中的花卉來(lái)操作實(shí)踐，按小組劃分了“責(zé)任田”，并訂了“合同”，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)管理好自己的花卉，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為美化學(xué)校貢獻(xiàn)自己的一分力量。

勞動(dòng)實(shí)踐課，雖說(shuō)以操作實(shí)踐為主，但寓思想教育于操作實(shí)踐之中，把立德樹人與培養(yǎng)良好的習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教育學(xué)生在日常生活中，自己的事情自己做，通過(guò)開展“學(xué)一手”和“亮一招”的活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的勞動(dòng)技術(shù)，在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中體會(huì)到勞動(dòng)的光榮和價(jià)值，使他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中找到勞動(dòng)的規(guī)律和樂趣。

總之，在教學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課的過(guò)程中，教師要重視密切聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，關(guān)注課內(nèi)外相結(jié)合、與家庭勞動(dòng)相結(jié)合、與德智體美相結(jié)合教學(xué)方法，使學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)光榮的觀念，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、珍惜勞動(dòng)成果和熱愛生活的優(yōu)良品德。

參考文獻(xiàn)：

瞿葆奎.勞動(dòng)教育應(yīng)與體育、智育、德育、美育并列：答黃濟(jì)教授[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005（3）.

編輯 劉瑞彬