陳杏燦

摘要：許多學生都認為數(shù)學是一門既抽象又枯燥的學科，一上數(shù)學課就有一種抵觸情緒，要想改變這種局面，巧妙的導(dǎo)課，可以一開始就抓住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望.如何激發(fā)學生的興趣呢？

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；激發(fā)興趣；方法探索

興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有了興趣，學習就能取得事半功倍的效果，新課程標準也更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題， 主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象 ，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活.因此通過學生所了解，熟悉的生活實際的問題，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的問題情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情.學生的學習興趣和學習主動性是構(gòu)成學習動力的前提，無疑地，提高數(shù)學課堂教學應(yīng)積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。

一、教師愛心能喚起學生的學習興趣

激發(fā)學生的興趣，教師必須給學生以愛，讓學生親近你。正如贊科夫所講：“老師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳期的營養(yǎng)劑，”實踐證明教師的愛能使學生產(chǎn)生學習的間接興趣，能使學生學習更加主動，正所謂“親其師，信其道”也。當然，能激起學生學習興趣的方法、途徑還很多，如教師制作直觀教具、合理利用學生自制學具、有條件的地方還可運用多媒體教學手段等，均能增添學生學習興趣。我相信，只要我們在教學中細心體會，一定會有更多的新發(fā)現(xiàn)、新收獲！教師還可以利用學生已有的生活經(jīng)驗，以此激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，引發(fā)學生積極思維，充分發(fā)揮學生的主體性。

二、在游戲教學中創(chuàng)設(shè)認知沖突，挖掘教材中“快樂”因素，激發(fā)學生的學習興趣

認知沖突是一個人已建立的認知結(jié)構(gòu)與當前的學習情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有知識和經(jīng)驗與新知識之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。在課堂教學中，教師應(yīng)設(shè)置認知沖突，讓課堂煥發(fā)出生命活力，喚起學生對學習的內(nèi)在需求，在學生的腦海中產(chǎn)生認知沖突，促使學生對學習知識產(chǎn)生強烈的興趣。低年級學生的思維特點是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學的運用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。通過直觀教學，可以使小學生在快樂中學會知識，又培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。既貼近學生生活，又充滿情趣；既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識的意識，又培養(yǎng)了學生動手動腦的能力；既使學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

三、巧用趣味評語，增強學習興趣

在數(shù)學作業(yè)批改中，我借鑒作文課給學生作文寫評語的做法，在學生作業(yè)的精彩或疑問處寫上批語提示，肯定其成績，指出其不足。這樣調(diào)動學生學習的積極性，取得了較好的效果。在學生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，我用商量性評語讓學生改正。如：你看這樣做是不是更好一些？這道題可能是你不小心做錯了，沒關(guān)系，再做一次好嗎？老師相信你下次不會再犯粗心大意的毛病了；如果你把這道題再算一遍，老師相信你一定會得出正確結(jié)果的。（用紅筆幫他把出錯的地方標出來，再寫上些許評語。）當學生的作業(yè)做得很好時，我用鼓勵性評語肯定學生。如：老師真為有你這樣的學生而高興，你的思維比老師還開闊，你真了不起，你的作業(yè)給老師帶來了好心情；你的點滴進步，老師都看在眼里，喜在心上…有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里?！笔堑?，只要是來自于老師的，哪怕是一句贊美的話，一個贊許的微笑，一則善意的批評，學生閱讀后，激起的是學生學習數(shù)學的興趣，獲得的是學好數(shù)學的信心。

四、使用幽默的教學語言，活躍課堂氛圍

在課堂上組織教學時，教師假如能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛。使用最佳的教學藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學情景，激發(fā)學生的愛好。調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人，那我們的課堂教學就成功了。在教《商中間有0的除法》時，我反復(fù)強調(diào)：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠上“1”時，千萬別忘了上“0”。但學生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來，我在教學中加了點幽默，這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時，我說：“我們的前面出現(xiàn)了一個‘坑，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將‘坑填平。嘿！我找到了一個填‘坑的鵝卵石（即‘0）——商上‘0。”同學們一聽，咧嘴笑了。由于我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導(dǎo)力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學們印象頗深，不再有誤。總之，教學中使用教學幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學藝術(shù)，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。

總之，數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)十分重要，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造；興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映就最清晰，思維活動也就最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。