桂鏡華

摘要：基礎(chǔ)教育新課程理念下，在英語教學中激發(fā)農(nóng)村學生的學習興趣是學好英語的關(guān)鍵所在。因此，作為新課程下英語教師要開動腦筋，努力鉆研教學理論，在教學實踐中通過學生喜聞樂見的方法引導他們主動學習，這樣會收到事半功倍的效果，從而使我們的英語教學達到最佳效果。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村初中；英語教學；方法探索

在新課程標準實施背景下，英語學習要注重實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，提高學生的語言運用能力，從多個方面促進學生英語能力的提高，使學生成為社會所需要的語言人才。因此，農(nóng)村初中英語老師要改變傳統(tǒng)的英語教學方法，將重點多放在學生能力的提升上，創(chuàng)造機會讓學生多用英語交流，培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、尊重差異，培養(yǎng)學生自信心

心理學家馬斯洛動機激發(fā)理論認為：每一個人都有渴望成就的心理，一旦證實了自己的成就而產(chǎn)生成就感之后，就會興致盎然，干勁十足，情不自禁地要求更上一層樓。因此，我們要培養(yǎng)農(nóng)村初中學生學習英語的信心。首先要了解學生，關(guān)心學生，與學生建立友誼，用自身的力量、思想、信念和情操來鼓舞學生的思想和感情。教師千萬不能把“學困生”看成包袱，要認識他們也是”學習主體”的組成分子，要從“學困生”的角度去理解他們，解決他們在學習中遇到的困難和問題，并利用好奇心、好勝心，激其情，勵其志，教其能。如果我們能在英語課堂上多說“Thank you ”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“Im proud of you”、 “Excellent”等課堂用語我常掛嘴邊，這些表情話語往往會給學生帶來很多成功的喜悅，從而不斷強化他們參與的信心。評價錯誤時我也經(jīng)常使用建議性的、易接受的、委婉的表達方式：“Would you like to think it over？”“Work harder， and Im sure you can do better next time.”等這些語言使很多學生重樹了信心。作業(yè)中我也注意使用積極的評語，大大地促進了師生情感的溝通。除了打上等第還要盡量寫些評語，如：“Your handwriting is wonderful！”“You are creative， but why not be more careful next time？”“ Failure is the mother of success.” “Try again and again， and you will catch up with others.”學生在鼓勵中樹立了自信，學習也有了揚眉吐氣之感。

二、有的放矢，激發(fā)英語學習興趣

學習興趣影響學習動機，學生一旦對英語及異域文化感興趣，就會對這種語言的學習持肯定態(tài)度，而沒有屈從于外來壓力的感覺，因而愿意主動去學好這門語言，就會在學習上花較多的時間和精力。在現(xiàn)行英語教學中，教材內(nèi)容比較多，學時也有限，這就要求我們英語教師充分利用有限的時間把教材涉及的最起碼、最重要的國情背景知識介紹給學生。如果方法得當、形式新穎，并堅持不懈、循序漸進，就會提高學生學英語的積極性，從而有利于我們的英語教學。同時，我們還可以利用多媒體教學軟件、看幻燈片、欣賞原文電影、教唱經(jīng)典流行外文歌曲等電教手段，增強學生對外語的視覺感官效果，充分激發(fā)學生的學習熱情。人們都說興趣是最好的老師，因為興趣可以引導學生主動地去學習，讓學生在學習中津津樂道，并且引導學生主動地進行思考，發(fā)現(xiàn)學習中出現(xiàn)的問題，從而獲得新的知識。興趣還可以讓學生永遠不滿足于老師所教的知識，讓他們廣泛地去搜集英語學習資料，從資料中汲取營養(yǎng)，從而豐富自己的知識寶庫，在腦海中形成系統(tǒng)的知識體系。學習興趣雖然非常重要，但是怎樣去提高學生的英語學習興趣卻是個難題，這就需要英語老師給予引導。

三、創(chuàng)設(shè)情境，采取多樣化教學手段

《英語課程標準》強調(diào)指出：“教師在課堂教學中需設(shè)法結(jié)合學生生活實際創(chuàng)造交際活動情境，以增強學生學習興趣，使他們能夠積極參與語言實際活動?！睘榱思ぐl(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法。這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求，并根據(jù)教材內(nèi)容的不同，設(shè)計靈活多樣、不斷創(chuàng)新的教學情景。英語教師應(yīng)利用一切可以利用的條件，將學生從枯燥的課堂教學引入盡可能真實的交際情景中，提高主體參與性。教師首先可以通過實物、多媒體課件、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境；其次運用語言描繪情景，運用動作演示情境。現(xiàn)在大家都認同學生是英語教學活動的主體，英語教學的成功與否主要取決于學習者本人。教師的一切努力，只有基于動起學生的學習積極性、主動性，才會取得好的效果。因此，每位教師都應(yīng)深刻地認識到這一點，并將其貫徹于自己的日常教學中，努力提高學生的主體參與意識，培養(yǎng)學生的主觀能動性，從而使他們更有效地掌握知識、發(fā)展個性，使知識、能力、個性和目標統(tǒng)一起來，實現(xiàn)個體素質(zhì)的提高，真正成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用之材。

四、拓展視野，有效延伸課堂教學

初中英語教學應(yīng)主要放在課內(nèi)，向有限的課堂要質(zhì)量，但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的，所以我們還要大力開展課外教學活動。這種活動是課內(nèi)教學的繼續(xù)，教師應(yīng)針對不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。比如，有目的地培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

總之，新課程視野下的農(nóng)村英語教師必須從教學實踐中不斷摸索、不斷總結(jié)適合自己的教學方法。因為面對不同的學生要求有不同的教學方法，必須在先進教學理念的指導下從教學的實際出發(fā)，注意把握新教材的本質(zhì)，將教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，從而提高農(nóng)村學生的學習英語的興趣和提升學生的素質(zhì)水平。

參考文獻

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[2] 李瓊香.新課程理念下的初中英語教學探討[J].考試周刊，2011（39）.