陳雪暉

摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不但要求學(xué)生掌握好知識技能，而且要求學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)。它強調(diào)數(shù)學(xué)的實用性，即學(xué)生能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，同時又能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而做到學(xué)有所用，以用促學(xué)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的改革，也要求小學(xué)教師在教學(xué)方式上做出調(diào)整。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這個話題提出幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);思考

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.運用大量練習(xí)題讓學(xué)生鞏固知識

現(xiàn)階段大多數(shù)教師的教學(xué)方式仍是以學(xué)生苦練為主。教師使用大量的作業(yè)、大量的習(xí)題，讓學(xué)生接受、鞏固知識，不注重改變教學(xué)方式來提高教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式，可能會造成學(xué)生只會背公式，卻不會實際運用的情況。同時還可能會造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降低，學(xué)習(xí)積極性下降等后果，從而影響學(xué)生現(xiàn)階段的成績以及后續(xù)的發(fā)展。

2.課堂教學(xué)不以學(xué)生為主體

課改前，我國一直沿用的教學(xué)模式是以教師講授為主，整個課堂都是教師進行演示以及講述，不注重學(xué)生的接受程度，不及時接受學(xué)生的反饋，更不能根據(jù)學(xué)生的反饋做出及時調(diào)整，這就使得教學(xué)效率不高，學(xué)生課上的問題不能及時解決，積壓到課下。同時一節(jié)課都單純地聽老師講授，自己不參與，很容易走神。如果教師能夠改變教學(xué)模式，增強課堂上的師生互動，將會在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)知識與生活關(guān)聯(lián)度低

對于課本上的知識內(nèi)容，傳統(tǒng)的檢測方式就是試卷檢測，卻忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的在于生活中的應(yīng)用。單純依靠課本內(nèi)容進行講授，而不注重與實際生活相聯(lián)系，就會減弱學(xué)生對于數(shù)學(xué)來源于生活，又需要運用到生活中的認識。長時間這樣的教學(xué)，就會讓學(xué)生覺得枯燥，他們會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有給他們的生活帶來便利，帶來樂趣，從而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。但如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際，就會使他們體會到學(xué)有所用的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。如在教圖形、距離、體積、面積、時間等內(nèi)容時均可與生活相聯(lián)系，展開豐富的聯(lián)想，使教學(xué)富有生活氣息。

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

1.完善的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立

環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響程度是很大的，數(shù)學(xué)又是邏輯性強的科目，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉悅、又有助于思考問題的環(huán)境。輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，更有助于學(xué)生思維的發(fā)散，也利于學(xué)生對于知識的接受。

對于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，教師可以組織開展班級文化建設(shè)，向?qū)W生普及色彩搭配知識、圖形知識，利用一些裝飾，如文字裝飾，來進行班級文化建設(shè)。還可以對班級空間進行分類，諸如學(xué)習(xí)任務(wù)區(qū);學(xué)習(xí)技巧分享區(qū);學(xué)習(xí)拓展區(qū)等。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化

學(xué)生在以往的生活經(jīng)驗中，都有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，只不過他們自己還未意識到這一點，這就需要教師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)性提示，喚醒學(xué)生的生活體驗，結(jié)合課本上的知識，使學(xué)生聯(lián)想到以往的生活經(jīng)歷，這樣就能將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生已經(jīng)建立的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起聯(lián)系，從而使得知識更容易理解和接受。

3.以生活化課堂教學(xué)評價模式多元化促教學(xué)

學(xué)校對于教師的課堂教學(xué)評價要多元化。教師要想實現(xiàn)生活化教學(xué)，就應(yīng)該勇于在教學(xué)方式、教學(xué)手段上做出調(diào)整，要一改傳統(tǒng)的以教師為主、以課本為主、不聯(lián)系生活的教學(xué)模式。教師要將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上、對生活的體驗上來，要端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式更加人性化，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有包容的心態(tài)，認可學(xué)生的獨特性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，尊重他們的學(xué)習(xí)方式，積極接受學(xué)生的課堂反饋，并根據(jù)這些反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)進度以及教學(xué)方式，以學(xué)生為主體進行教學(xué)活動。學(xué)校評價也要在這方面有考量、有體現(xiàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的改進策略分析

1.有效的生活情景

一定程度上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生而言，仍是抽象的，如何化抽象為具體就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活相聯(lián)系，將課本上的數(shù)字與生活中的經(jīng)驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)知識，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來方便自己的生活。比如數(shù)學(xué)中講授到某個新的名詞時，學(xué)生接受程度慢，就可以用類比的方法，運用生活現(xiàn)象解釋數(shù)學(xué)原理，從而便于學(xué)生理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

任何教學(xué)的最終目的都是授人以漁，教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識，獲取技能的方式。因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對于知識掌握的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，這樣才能應(yīng)對信息的更新?lián)Q代，需要不斷學(xué)習(xí)新的知識技能才能立足于信息化時代。

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實現(xiàn)，要求教師充分利用課本與實際生活事例之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握主動獲取知識的能力，使學(xué)生建立起屬于自己的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，建立起數(shù)學(xué)思維模式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻：

[1]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）：144-145.

[2]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（2）：143-144.

編輯 李燁艷