苗文玲

摘 要：在素質(zhì)教育理念下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求，選用多元化的教學(xué)方法，貼合學(xué)生的生活認(rèn)知水平，有效引導(dǎo)和幫助，有助于提高學(xué)生的反思意識以及思維創(chuàng)新能力。在新課改背景下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況進(jìn)行有效啟發(fā)式提問，加強(qiáng)師生互動交談，有助于拓展學(xué)生的求異性思維。基于新課改背景下，簡要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，并提出具體的教學(xué)策略，希冀有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;反思意識

初中階段是學(xué)生形成人生觀及價(jià)值觀的重點(diǎn)時期，也為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與反思習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改背景下如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維意識，增強(qiáng)反思能力，成為當(dāng)前教學(xué)工作人員普遍關(guān)注的重點(diǎn)問題。在新課改背景下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的自我檢討能力及反思能力，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文從以下幾方面探究基于新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思意識的具體策略：

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生反思意識

在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的革新，通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生的問題反思意識。教師首先要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為中心，加強(qiáng)新舊知識的有效銜接，使學(xué)生對數(shù)學(xué)原有知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時，加強(qiáng)對新知識的有效探索，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)一步提高反思能力及探索水平。例如在教學(xué)過程中，教師可以融入與生活緊密相關(guān)的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生分析和探討，有助于學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，所以教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)，使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向我要學(xué)習(xí)，使知識源于生活又反饋于生活。例如：學(xué)習(xí)“概率的簡單運(yùn)算”時，教師在講解基礎(chǔ)知識點(diǎn)之后，將全班學(xué)生分成兩個部分，一部分學(xué)生扮演商家，另一部分學(xué)生則扮演顧客，讓兩組學(xué)生進(jìn)行模擬買賣，然后教師創(chuàng)設(shè)情境“已知某些商家要舉行抽獎活動，商家可以自行制定抽獎方式，請學(xué)生計(jì)算一下哪一個商家制定的抽獎方式中獎率最低？哪一個商家制定的抽獎方式中獎率最高？”學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的概率知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，不僅能夠活躍氛圍，還有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、開展互動探究活動，引導(dǎo)學(xué)生積極反思

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果只是依靠教師的引導(dǎo)與糾錯，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，需要學(xué)生能夠積極踴躍地參與學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)習(xí)過程中存在的錯誤進(jìn)行檢討與反思，從而改正學(xué)習(xí)錯誤。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極有效地進(jìn)行互動探究，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效應(yīng)用學(xué)習(xí)錯誤，引導(dǎo)學(xué)生展開反思與思考，使學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的反思意識及能力。比如在教學(xué)點(diǎn)和線的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以提問學(xué)生“同學(xué)們，平面上一共有四個點(diǎn)，如果任意連接兩點(diǎn)畫一條直線，請問有幾條直線呢？”經(jīng)過思考和探究，大部分學(xué)生會說有六條直線，對于此類情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分析與探討，使學(xué)生在你一言我一語中認(rèn)識到自己思考中的不足之處。由于教師在提問時給出的四個點(diǎn)并沒說明各個點(diǎn)的具體位置，應(yīng)當(dāng)根據(jù)點(diǎn)的位置進(jìn)行分類思考，從而確保答案更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，提高學(xué)生的自我反思能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)計(jì)劃，革新教學(xué)手段方法

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師采用講授式教學(xué)模式，或者是要求學(xué)生進(jìn)行題海練習(xí)，久而久之扼殺了學(xué)生的想象力，也難以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和反思意識。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識反思水平，教師必須進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，反思并改進(jìn)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的組織者及引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地制訂教學(xué)方案，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，從而探尋出更加科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)方法。例如在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確解題，并且找到解題策略，引導(dǎo)學(xué)生反思和探討，使學(xué)生逐步完善優(yōu)化學(xué)習(xí)活動。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，也是課堂教學(xué)活動的組織者，教師應(yīng)當(dāng)充分做好學(xué)生反思意識的榜樣，能夠提高自身反思能力的同時與學(xué)生進(jìn)行思考和探究，有助于學(xué)生在教師潛移默化的引導(dǎo)下，進(jìn)行全面思考、綜合發(fā)展。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位放在首要位置，著重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，在教學(xué)時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)，并且根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和探究學(xué)生的自我檢討及反思能力，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動深入發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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編輯 郭小琴