張丹霞

摘 要：在現(xiàn)在的工作學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是十分普遍的，化學(xué)作為一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)卻又繁復(fù)的學(xué)科，是初中三年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是很難的一門(mén)學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中很多都運(yùn)用了思維導(dǎo)圖，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生建立一個(gè)基本的化學(xué)學(xué)習(xí)框架，這種教學(xué)方式在現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)中是受到學(xué)生及老師的普遍喜愛(ài)的。主要對(duì)思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一些分析及研究，希望對(duì)有所需要的人群能有幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中化學(xué);教學(xué);運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在現(xiàn)在教學(xué)及學(xué)習(xí)中的運(yùn)用是十分常見(jiàn)的，特別是中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，剛上初中各科加大難度的同時(shí)，又陸續(xù)地加了物理和化學(xué)這兩科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要理解學(xué)習(xí)的越來(lái)越多，特別是化學(xué)，在初中最重要的初三才開(kāi)始正式地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力是大的，而思維導(dǎo)圖看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了，一眼就可以得出大致的內(nèi)容，同時(shí)思維導(dǎo)圖又很注重細(xì)節(jié)，可以自由地進(jìn)行一級(jí)標(biāo)題的展開(kāi)，也可以加入圖片、文檔、音頻，使用非常方便，同時(shí)這種簡(jiǎn)潔明了的風(fēng)格，不會(huì)給學(xué)生造成一種密密麻麻，很繁重的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的理解記憶也是很有幫助的。初中化學(xué)老師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)思維導(dǎo)圖的合理利用，努力去為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，提高學(xué)生的知識(shí)整合能力

思維導(dǎo)圖是通過(guò)一層層的標(biāo)題，可以靈活展開(kāi)或者無(wú)限伸展的，在實(shí)際的使用中，通俗易懂很容易上手，而且運(yùn)用范圍廣。在初中化學(xué)的教學(xué)中，現(xiàn)在很多老師也是選擇了這種方式，化學(xué)雖有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，但知識(shí)點(diǎn)繁多且凌亂，對(duì)老師來(lái)說(shuō)進(jìn)行系統(tǒng)清晰的講解也是一個(gè)大難題，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)很繁重的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)，把化學(xué)學(xué)好是一個(gè)很大的問(wèn)題，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就很大程度上幫忙解決了這個(gè)問(wèn)題，老師通過(guò)做相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總體框架和細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)一步進(jìn)行了整理與理解，在給學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，思路也會(huì)更加清晰明了，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，看到如此簡(jiǎn)潔明了的知識(shí)點(diǎn)圖，首先不會(huì)有一種害怕感，再通過(guò)老師的講解補(bǔ)充，學(xué)生就很容易構(gòu)建知識(shí)框架，同時(shí)思維導(dǎo)圖中的大標(biāo)題都有一定的總結(jié)性，會(huì)提高學(xué)生知識(shí)整合的能力，這項(xiàng)能力幾乎是在任何學(xué)習(xí)中都是非常實(shí)用的。

二、幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)流程，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們知道實(shí)驗(yàn)幾乎是化學(xué)中一個(gè)很難跳過(guò)的話(huà)題，在中考的考試題型中，實(shí)驗(yàn)題是占了很大篇幅的，同時(shí)也是一大難點(diǎn)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是談化學(xué)實(shí)驗(yàn)色變。其實(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，老師將初中化學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理，對(duì)一些常用的化學(xué)試劑性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比整理，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)真正的化學(xué)反應(yīng)也就那些，只要理解了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，掌握了一些化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，其實(shí)實(shí)驗(yàn)這塊在考試中還是很容易拿到高分的。同時(shí)學(xué)生也可以自己去制作思維導(dǎo)圖，以自己的理解方式，既整理了自己的思路，同時(shí)加深了理解，對(duì)很多總是記不住、搞不懂的實(shí)驗(yàn)步驟、化學(xué)反應(yīng)的性質(zhì)等都可能會(huì)有一個(gè)很清晰的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的系統(tǒng)思維能力得到培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生層層深入，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力

思維導(dǎo)圖由于是一級(jí)級(jí)地添加地標(biāo)題，制作完成后，在進(jìn)行講解時(shí)也可以一步步地展開(kāi)，首先一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的大標(biāo)題和下面的包含的幾個(gè)大知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)標(biāo)題出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的基本框架有一個(gè)了解，同時(shí)引起學(xué)生思考下一級(jí)標(biāo)題中會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容，這種能引發(fā)學(xué)生自主去想的方式是十分有效的，會(huì)在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，能使學(xué)生記得更深，了解得更加透徹。特別是化學(xué)系統(tǒng)性很強(qiáng)，化學(xué)首先分為有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，比如在有機(jī)物的學(xué)習(xí)中，有機(jī)物大部分都是由C、N、O等元素組成的性質(zhì)各異的物質(zhì)，由于有機(jī)物的化學(xué)組成元素很相似，很多化學(xué)性質(zhì)就與其結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系，要會(huì)寫(xiě)一些基本有機(jī)物的化學(xué)式，正確判斷出里面含有的主要官能團(tuán)，結(jié)合這些官能團(tuán)去分析這些有機(jī)物的性質(zhì)就簡(jiǎn)單多了。這個(gè)過(guò)程中就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，一步步地去深入，在過(guò)程中多思考總結(jié)，找出其本質(zhì)規(guī)律，對(duì)自己后期化學(xué)學(xué)科的繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，同時(shí)實(shí)際效用也是很大的。

思維導(dǎo)圖對(duì)實(shí)際的工作學(xué)習(xí)有很大的幫助，是我們學(xué)習(xí)工作的好幫手，在實(shí)際中我們應(yīng)該加強(qiáng)使用，但在使用時(shí)，我們也應(yīng)該注意，由于思維導(dǎo)圖的可創(chuàng)造性很強(qiáng)，在其中還是需要一些行之有效的基本方法的，我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)使用中，也應(yīng)該注意一個(gè)度，認(rèn)真研究思維導(dǎo)圖的使用，多一些創(chuàng)新，努力為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)開(kāi)端，同時(shí)也為高中的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此作為一名老師，我們應(yīng)該運(yùn)用思維導(dǎo)圖的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)提高學(xué)生的信息整合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

李如密，劉玉靜.個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵及其特征[J].教育理論與實(shí)踐，2001（9）.

注：本文系以思維導(dǎo)圖、思維導(dǎo)圖與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及思維關(guān)系的文件綜述，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0671。

編輯 王彥清