張春帶

摘 要：“作文難教，作文難寫(xiě)?！边@一直是廣大師生努力解決的一大難題，隨著新課改浪潮及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)發(fā)展的日新月異，微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式闖進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)科的視野。在微課的“幫助”下，打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的枯燥無(wú)趣，把課堂變得賞心悅目，生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣;發(fā)掘了寫(xiě)作素材;教給了寫(xiě)作方法;懂得修改并養(yǎng)成習(xí)慣，提高了寫(xiě)作水平，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;作文教學(xué);運(yùn)用

“作文真難教呀！”“老師能不能不寫(xiě)作文呀？”“真的不會(huì)寫(xiě)！”“真的沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)！”從當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師以來(lái)，身邊的同事、學(xué)生就會(huì)發(fā)出這樣的心聲和感嘆聲，這時(shí)常引起我的思考。的確，作文難教我有同感，學(xué)生作文寫(xiě)不好我也看在眼里，除了思考我還想了很多的辦法，也曾學(xué)習(xí)模仿過(guò)李吉林老師、劉建發(fā)老師等名家的教學(xué)模式和理念，但都沒(méi)取得令人滿意的效果。隨著新課改浪潮及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)發(fā)展的日新月異，微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式闖進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)科的視野，并將微課應(yīng)用在作文教學(xué)中，將傳統(tǒng)枯燥的寫(xiě)作講授，單純無(wú)趣的技巧指導(dǎo)變成動(dòng)靜相宜、賞心悅目的微課視頻教學(xué)，把課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣;發(fā)掘了寫(xiě)作素材;教給了寫(xiě)作方法;讓學(xué)生懂得修改并養(yǎng)成習(xí)慣，提高了寫(xiě)作水平，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、善用微課，激發(fā)寫(xiě)作之趣

興趣是最好的老師。著名教育學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！蹦茏寣W(xué)生愿意寫(xiě)，有信心寫(xiě)，作文就有希望。又如孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生對(duì)作文有了興趣，就能積極思維，主動(dòng)作文。因此，激發(fā)寫(xiě)作的興趣是作文取得成功的第一步。如指導(dǎo)寫(xiě)想象作文《未來(lái)的……》這種半命題作文時(shí)：首先我借助微課用孩子們喜歡的卡通人物將教材中出現(xiàn)的范文《電腦住宅》用動(dòng)畫(huà)的形式把它的外形、內(nèi)部構(gòu)造、里面設(shè)備及作用等展示出來(lái)，讓孩子們直觀感受21世紀(jì)科技的發(fā)展是那么迅猛，同時(shí)又是那么的神奇，看后他們異常激動(dòng)，都想趕快動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的奇思妙想;接著，我又借助微課出示這次習(xí)作的要求及構(gòu)思，讓孩子們了解后再動(dòng)筆寫(xiě)。有了微課的魅力展示，學(xué)生思維的閘門被打開(kāi)了，半節(jié)課時(shí)間大多數(shù)孩子已完成了一篇質(zhì)量較高的文章。由此可見(jiàn)，興趣是寫(xiě)作最好的推動(dòng)力，能讓孩子從被動(dòng)寫(xiě)變?yōu)橹鲃?dòng)寫(xiě)，從不愿意寫(xiě)到有信心寫(xiě)，而微課在這中間起到了舉足輕重的作用。

二、善用微課，發(fā)掘?qū)懽魉夭?/p>

在日常的作文教學(xué)中，常有一些孩子為選材而苦惱，原因是自身閱歷尚淺，素材本身儲(chǔ)備不足。那么，怎樣才能讓學(xué)生在習(xí)作中輕松自如隨手拈來(lái)就有素材可寫(xiě)呢？正如葉圣陶先生說(shuō)的：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！笨梢?jiàn)，學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。所以我不僅要做個(gè)生活的有心人，還要幫助我的學(xué)生做個(gè)生活的有心人。因此，我借用微課幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)懽魉夭摹?/p>

（一）用微視頻記錄學(xué)生校園生活，做學(xué)生校園生活的傳播者

不同年齡段的學(xué)生有著不同的心理特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，所以下課時(shí)，走廊過(guò)道、操場(chǎng)上都熱鬧非凡，處處充滿他們的歡聲笑語(yǔ)。有的在走廊過(guò)道上玩猜謎游戲;有的在操場(chǎng)上比賽跑步、跳繩;有的在打籃球、打乒乓球，還有的在踢足球……這時(shí)我會(huì)拿起相機(jī)把他們那難忘的精彩鏡頭記錄下來(lái)，做孩子們校園生活的傳播者。這只是校園生活的一部分，學(xué)校為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，經(jīng)常組織各種各樣的活動(dòng)，有校運(yùn)會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽、講故事比賽、廚藝課、辯論會(huì)……學(xué)生都積極參與，這時(shí)我也會(huì)把他們參與活動(dòng)的精彩瞬間和難忘的一刻記錄下來(lái)，做成微課。當(dāng)習(xí)作要寫(xiě)關(guān)于“一次難忘的活動(dòng)或場(chǎng)面描寫(xiě)的時(shí)候”，我會(huì)把微課展示在他們面前，讓他們重溫昔日的場(chǎng)景，這不僅能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，還解決了沒(méi)有素材可寫(xiě)的問(wèn)題，此外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)中的表現(xiàn)和看法表達(dá)出來(lái)，這樣要寫(xiě)出一篇好文章并不是一件難事！

（二）用微視頻記錄學(xué)生日常的生活，做學(xué)生生活的有心人

素材是寫(xiě)作的核心內(nèi)容，其實(shí)在日常的生活中也可以積累很多素材，如在家第一次做飯，在公交車上讓座等，還可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)，讓學(xué)生把活動(dòng)的過(guò)程、感受記錄下來(lái)或讓家長(zhǎng)拍下視頻交給老師，老師將一些具有代表性的事跡制成微課成為學(xué)生寫(xiě)作的素材。當(dāng)要寫(xiě)難忘的一件事或一次有意義的活動(dòng)時(shí)，這微視頻就起到大作用了，學(xué)生也不再為沒(méi)東西寫(xiě)而苦惱了。

（三）用微視頻記錄大自然的美景，做大自然的愛(ài)心使者

放眼望去，大自然處處給予人類美景，可當(dāng)我們要求學(xué)生寫(xiě)關(guān)于大自然美景時(shí)，他們又不知從何寫(xiě)起。針對(duì)這種情況，老師鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)要做大自然的愛(ài)心使者，記錄或拍下：郊游踏青時(shí)的美景及好心情，秋天田野、果園豐收的景象，外出旅游感受大山江河之壯美時(shí)也不要忘了記錄或拍下這美景……然后交給老師，老師根據(jù)上交的記錄或照片視頻做成微課，在寫(xiě)關(guān)于這方面的作文時(shí)老師會(huì)播放微課，將這美輪美奐的大自然美景再次呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓他們仿佛身臨其境，這時(shí)老師適時(shí)教給他們謀篇布局的方法，他們很快就能寫(xiě)出一篇篇文質(zhì)兼美的文章了。

三、善用微課，教寫(xiě)作方法

（一）充分利用教材內(nèi)容提取寫(xiě)作方法

縱觀小學(xué)教材，其中不乏語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫(xiě)作方法有特色的范文，教師應(yīng)當(dāng)合理利用教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用到位。如人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作，要求寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)《翠鳥(niǎo)》這篇課文，而描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，課文運(yùn)用動(dòng)靜相結(jié)合的方法來(lái)寫(xiě)，值得借鑒。于是我利用微課一邊呈現(xiàn)翠鳥(niǎo)五彩繽紛外形的圖片及其捕魚(yú)時(shí)靈敏、迅捷的動(dòng)作畫(huà)面，一邊解說(shuō)。作者先從翠鳥(niǎo)繽紛艷麗的外形寫(xiě)起，再?gòu)拇澍B(niǎo)捕魚(yú)靈敏、迅捷的動(dòng)作入手，讓讀者體會(huì)翠鳥(niǎo)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。孩子們?cè)谛蕾p中懂得這種動(dòng)靜相結(jié)合寫(xiě)法的妙處，所以，這一單元的作文孩子們都能學(xué)以致用，把自己喜歡的動(dòng)物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)！

（二）充分閱讀課外書(shū)，借鑒寫(xiě)作方法

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書(shū)?！笔堑?，閱讀與寫(xiě)作是密不可分的，葉圣陶曾把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料就寫(xiě)不出好的文章。所以，我會(huì)根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容給學(xué)生推薦課外書(shū)。如寫(xiě)作內(nèi)容要求寫(xiě)人，那我會(huì)提前布置學(xué)生看我們熟悉的四大名著中的《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》這兩部著作，并要求學(xué)生在看時(shí)一定要關(guān)注作者是怎樣刻畫(huà)人物的，做好讀書(shū)筆記。在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，把名著中出現(xiàn)的典型人物的寫(xiě)作方法用微課的形式展示并進(jìn)行歸納講解。如《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)王熙鳳的句子“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！边@里的“三角眼”“吊梢眉”等面部描寫(xiě)，寫(xiě)出了王熙鳳美麗外表下隱藏著刁鉆和狡黠的性格特點(diǎn)。因?yàn)?，每個(gè)人的外貌都有著與別人不同的特點(diǎn)，所以，寫(xiě)作時(shí)要善于抓住最能表現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，從而達(dá)到“以貌傳神”的效果。

又如《三國(guó)演義》里對(duì)魯肅和諸葛亮的神態(tài)描寫(xiě)：魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！弊髡咄ㄟ^(guò)一個(gè)“吃驚”一個(gè)“笑”的鮮明對(duì)比，把諸葛亮“胸有成竹、神機(jī)妙算”的特點(diǎn)刻畫(huà)出來(lái)了。所以，神態(tài)描寫(xiě)既能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格，又能反映人物品質(zhì)，使人物形象栩栩如生，文章形象生動(dòng)。

因此，在習(xí)作時(shí)可根據(jù)自己寫(xiě)作的需要去借鑒課外書(shū)的一些寫(xiě)作方法，使文章在表達(dá)上更生動(dòng)，內(nèi)容更豐富。

四、善用微課，助習(xí)作評(píng)改

好文章都是改出來(lái)的。從教這么多年這句話在學(xué)生面前已講過(guò)無(wú)數(shù)遍，但他們依然我行我素，寫(xiě)作文都不起草稿，反正踩上西瓜皮劃到哪里算哪里，寫(xiě)完筆一丟，本子一蓋就上交給老師，每次收上來(lái)的作文不是字跡潦草、錯(cuò)別字多、標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范就是語(yǔ)句不通順，或是像流水賬似的主次不分，甚至還有中心不突出或偏題的現(xiàn)象。讓老師批改得心力交瘁，苦不堪言。所以說(shuō)學(xué)生不提高修改文章的能力，作文水平是無(wú)法提高的！《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！笨梢?jiàn)，提高學(xué)生的習(xí)作修改能力是十分必要的，借助微課的“幫助”，我從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。

（一）借助微課，感受榜樣的力量，激發(fā)修改習(xí)作的欲望

榜樣的力量是無(wú)窮的。我借助微課展示王安石、賈島兩位著名詩(shī)人反復(fù)修改詩(shī)句準(zhǔn)確用字的故事。微課先展示王安石修改詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”的“綠”字的故事：傳說(shuō)中他為了用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”。又如賈島這位詩(shī)人，他為了寫(xiě)出一首好詩(shī)不惜花上幾年功夫，琢磨詩(shī)句“僧敲月下門”到底用“推”好還是用“敲”好，結(jié)果誤闖了大官韓愈的儀仗隊(duì)，后來(lái)韓愈知道事情的原委后也說(shuō)“敲”字好?？梢?jiàn)，就算是名家在寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文章中也需反復(fù)琢磨反復(fù)修改。通過(guò)微課講述文人名家修改詩(shī)句的故事，學(xué)生了解后都覺(jué)得很慚愧，紛紛表示以后寫(xiě)作文也要做到反復(fù)修改，把修改作文當(dāng)做一種習(xí)慣。

（二）借助微課，教修改方法，提高修改能力

學(xué)生有了修改習(xí)作的欲望，但不懂得修改的方法，就猶如“無(wú)頭蒼蠅到處亂竄一樣”，不僅起不到修改的效果，反而會(huì)失去修改習(xí)作的熱情。這時(shí)，再次用微課教學(xué)生修改習(xí)作的方法。

1.初讀習(xí)作，整體把握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在初讀的時(shí)候主要看文章的主干，也就是看文章的主要內(nèi)容和中心思想有無(wú)問(wèn)題。

2.反復(fù)朗讀，精批細(xì)改

這一步主要是對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行修改，將一篇文章修改得更加通順。這里的讀要更加精細(xì)，要逐句逐句地讀?？纯从袥](méi)有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確等。

3.再次朗讀，修改潤(rùn)色，把握整體

在這里可以先看文章的開(kāi)頭是否能吸引人;看文章的過(guò)渡是否自然，一氣呵成;看文章寫(xiě)得是否生動(dòng)具體;最后再看文章的文題是否能夠打動(dòng)人心。

有了方法的指引學(xué)生修改習(xí)作的能力就能大大提升。

（三）借助微課，示范修改

有了修改的欲望和修改方法的指導(dǎo)，如果加上老師的示范修改引路，學(xué)生在修改習(xí)作上會(huì)更加得心應(yīng)手。示范修改離不開(kāi)微課的“幫助”。我利用微課出示學(xué)生好、中、差三篇范文及出示修改的方法，也就是初讀，把握文章的主要內(nèi)容和中心;再讀，從字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)去分析好在哪兒，如不好應(yīng)怎么改;最后看開(kāi)頭、結(jié)尾及文題是否吸引人，是否打動(dòng)人心。有了微課的“幫助”和老師的示范修改，學(xué)生的修改熱情被激發(fā)了，修改能力提高了。

總而言之，微課作為一種新型的教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)中使課堂生動(dòng)有活力，讓學(xué)生敢寫(xiě)有信心寫(xiě)！提高了寫(xiě)作水平，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]盧艷珍.微課讓小學(xué)作文教學(xué)熠熠生輝[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（6）.

[2]張洪玲，陳曉波.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京師范大學(xué)出版社，2014.

[3]葉圣陶.教師下水[N].文匯報(bào)，1961-07-22.

編輯 李燁艷