王婷婷

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)講解的知識(shí)以及應(yīng)用的事例都與實(shí)際的生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不止在于幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題，更重要的是幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，根據(jù)所學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。這個(gè)時(shí)候運(yùn)用生活情境這種教學(xué)模式就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。該文就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義出發(fā)，提出一些具體可執(zhí)行的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)模式的方法策略。

關(guān)鍵詞：生活情境 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（a）-0152-02

數(shù)學(xué)一直是學(xué)生時(shí)代非常重要的科目，任何學(xué)習(xí)階段都是。小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)上是服務(wù)于生活的，致力于解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，在課堂上應(yīng)用生活情境教學(xué)也是幫助學(xué)生建立生活與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的橋梁，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、最大限度地開發(fā)學(xué)生思維能力方面有著非常重要的作用。由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有一定的局限性，所以教師在講解過程中要更加耐心，在課堂中加入現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更快速地融入課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。另外，在課堂中加入一些實(shí)踐運(yùn)用和小組合作的環(huán)節(jié)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和自主性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 ?生活情境法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)他們才能更好地融入到課堂當(dāng)中，更全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就在很大程度上降低了教師的教學(xué)壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這對(duì)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有著關(guān)鍵作用。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)有很多的知識(shí)是定理類和公式性的，這就需要學(xué)生去一字不差地記憶，可就是這種一字不差的記憶模式讓很多學(xué)生不懂得定理的推理，使他們很難熟練自如地應(yīng)用這些內(nèi)容，甚至?xí)浕煊涘e(cuò)，所以通過應(yīng)用生活情境這種教學(xué)模式可以將難理解的定理知識(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更透徹地理解，而且一旦學(xué)生理解了數(shù)學(xué)定理，他們就能更輕松地解決數(shù)學(xué)問題，自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2 培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是教師是課堂主體，掌握上課節(jié)奏，所以在這個(gè)過程中，教師說過的最多的一句話是“跟上老師的思路”。學(xué)生的主要任務(wù)就是機(jī)械地聽課、呆板地記筆記。這種學(xué)生緊跟教師教學(xué)思維模式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式其實(shí)成為了阻礙學(xué)生提高獨(dú)立思考問題能力以及形成自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的絆腳石，甚至他們?cè)诔煽?jī)下降時(shí)都無法知道真正原因，這是需要每一位數(shù)學(xué)教師去反思的。然而隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，課堂主體逐漸發(fā)生了變化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式登上了教學(xué)舞臺(tái)，教學(xué)方法和進(jìn)度也與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接掛鉤。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師利用生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方式能夠創(chuàng)造出更多與生活相關(guān)的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來更加感興趣，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后他們不僅能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，還能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，所以采用生活情境的教學(xué)方式能夠更高效地提升教學(xué)質(zhì)量。

2 ?生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

生活情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中非常重要的方法之一，它能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}具體化、生活化，讓學(xué)生更易于接受原本難懂的定理類知識(shí)。學(xué)生通過自己所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過生活情境去分析解決問題，最終提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

2.1 讓情境源于生活，幫助學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作答

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)要求與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。資料顯示，如果小學(xué)生使用的教學(xué)資料與生活實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生們更易于接受和理解教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就變成了學(xué)生感興趣的事情，更加豐富多彩。所以在數(shù)學(xué)講解過程中，教師可以適當(dāng)?shù)囟嘣O(shè)計(jì)一些和生活實(shí)際相關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。例如在講解《用人民幣解決實(shí)際問題》時(shí)，教師可以在課前先跟學(xué)生進(jìn)行一下互動(dòng)，比如，教師可以問：“同學(xué)們，你們?nèi)コ袔蛬寢屬I過東西沒有哇？”如果學(xué)生回答去過，教師就可以接著說：“那你們自己付過錢嗎？”那么一部分學(xué)生可能會(huì)回答有過，另外一部分同學(xué)回答沒有過。這個(gè)時(shí)候老師就可以引入該節(jié)課要講解的內(nèi)容了：“雖然一些學(xué)生有過自己付錢的經(jīng)歷，一些學(xué)生沒有，但也沒關(guān)系，現(xiàn)在老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一下如何付錢好不好？假設(shè)你去超市買了2支3元的筆，你給了收銀員10塊錢，那么請(qǐng)問你應(yīng)該拿回來多少錢呢？”通過這種很簡(jiǎn)單的方式引入要講解的內(nèi)容，其實(shí)是非常有效的手段，因?yàn)榭梢砸幌伦游龑W(xué)生的注意力，接下來的知識(shí)講解過程也會(huì)更加順利。這種“買東西”式的教學(xué)方式還是比較常見的，它可以有效激活學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們體會(huì)到原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是這么簡(jiǎn)單有趣的一件事，這樣一來，課堂學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到提升。

2.2 根據(jù)學(xué)生心理安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)問題的能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)東西時(shí)還是處于對(duì)什么感興趣就更想學(xué)什么的階段，所以教師在授課時(shí)不妨抓住他們的這一心理狀態(tài)，盡可能地根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際狀況安排教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如在講解《兩位數(shù)的加法》時(shí)，教師可以創(chuàng)造這樣一個(gè)情境，上課之前教師可以說：“在上課之前呢，先向大家宣布一個(gè)好消息，學(xué)校要帶領(lǐng)大家去動(dòng)植物公園哦，大家想去嗎？”在學(xué)生回答完想去之后，教師接著說：“可是呢，現(xiàn)在老師遇到了一個(gè)頭疼的問題，需要大家?guī)椭蠋?。我們學(xué)校資金有限，所以只有兩輛客車接送大家，這兩輛客車每輛最多可以坐下70名同學(xué)，那么請(qǐng)問4個(gè)班的學(xué)生要如何安排座位才能保證每一位學(xué)生都可以去動(dòng)植物公園呢？”說完之后教師在黑板上寫上每個(gè)班級(jí)的人數(shù)，一班30人，二班32人，三班32人，四班39人。這時(shí)教師可以讓學(xué)生們分小組討論，并說出本組的討論方案。通過這種方式，學(xué)生很容易就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于教師提出的問題能夠加入自己的思考，理解教師所講的內(nèi)容，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2.3 讓情境回歸生活，提高學(xué)生對(duì)于生活中實(shí)際問題的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，完成學(xué)業(yè)，更重要的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得較強(qiáng)的邏輯思考能力，將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生能否可以學(xué)以致用，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，一旦學(xué)生可以做到，他們就能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而更加努力地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。例如在講解《平均數(shù)》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“假如我們一起去郊游，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)池塘，池塘邊有一個(gè)告示牌，上變寫著‘平均水深2m，那么如果我們不慎下去，會(huì)不會(huì)有生命危險(xiǎn)呢？”這時(shí)教師可以讓他們進(jìn)行討論，討論“平均水深”到底是什么含義，這就在很大程度上會(huì)加深學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的概念的理解。除此之外，教師還可以說一些包含平均數(shù)的短語(yǔ)，例如“某地區(qū)人均月收入6000元”“小學(xué)生平均月生活費(fèi)為800元”，等等，這樣的話，學(xué)生就能很容易感受到原來平均數(shù)就蘊(yùn)藏在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)里，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。

3 ?結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際是息息相關(guān)的，通過將生活情境引入到課堂中的方式能夠讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更加容易，從而幫助他們用真實(shí)的情感感受數(shù)學(xué)的魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師一定要重視起來。

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