平觀林

摘 ?要：在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，汽車行業(yè)得到了迅猛發(fā)展，與此同時(shí)，有些汽車服務(wù)業(yè)也擴(kuò)張迅速。中職汽修專業(yè)也迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。該文就汽修中職學(xué)生的特點(diǎn)，分析他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的迷茫、焦慮等就業(yè)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略，如借助頂崗實(shí)習(xí)、班主任的引導(dǎo)，從而幫助中職學(xué)生在就業(yè)時(shí)少走彎路。

關(guān)鍵詞：就業(yè)問(wèn)題 ?頂崗實(shí)習(xí) ?班主任引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（a）-0247-02

汽修中職學(xué)生有著以下幾方面的個(gè)性特征：在思想上，思想單純，上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)未來(lái)的工作生活充滿希望，由于有著正規(guī)的學(xué)校教育，所以有較強(qiáng)的服從性，便于企業(yè)管理，可塑強(qiáng)，發(fā)展前景較大;文化方面，有的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，知識(shí)積累不足，專業(yè)技能不太扎實(shí)，其在就業(yè)時(shí)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力不如其他本科、大專畢業(yè)的學(xué)生;在工作態(tài)度上，部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，眼高手低，不愿從基層做起，沒(méi)有吃苦的思想準(zhǔn)備;在忠誠(chéng)度上，有的學(xué)生剛剛到工作單位后，由于現(xiàn)實(shí)與理想有較大出入，無(wú)法適應(yīng)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，稍有不順就有重新就業(yè)的情況，缺少對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度和對(duì)崗位的負(fù)責(zé)意識(shí)。

1 ?汽修中職學(xué)生就業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題

1.1 自我認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生初次就業(yè)的時(shí)候，年齡普遍偏小，直接導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)歷練不足，對(duì)自身各方面的認(rèn)識(shí)也不夠全面，一旦遇到挫折就很容易放棄。

1.2 職業(yè)方向不明確

部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)過(guò)多在乎薪資待遇，不在意企業(yè)和崗位發(fā)展前景，同時(shí)也忽視了企業(yè)和崗位職能要求。還有的學(xué)生在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出較大的隨意性，對(duì)自己想干什么、能干什么、社會(huì)需要什么等問(wèn)題缺乏認(rèn)真思考。

1.3 情緒焦躁，缺乏信心

部分中職學(xué)生在成長(zhǎng)經(jīng)歷中被認(rèn)可的次數(shù)并不多，長(zhǎng)期下來(lái)其被人認(rèn)可的欲望也會(huì)下降，存在“破罐子破摔”的焦躁情緒;不善于開(kāi)發(fā)自身的特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)致自己在就業(yè)過(guò)程中缺乏信心，覺(jué)得自己不能勝任一些要求過(guò)高的工作，從而失去機(jī)會(huì)，這就需要老師在平時(shí)通過(guò)自我肯定、表?yè)P(yáng)手段，鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立信心。

1.4 就業(yè)準(zhǔn)備不足

中職學(xué)生對(duì)就業(yè)的考慮較少，對(duì)家庭的依賴性強(qiáng)，就業(yè)準(zhǔn)備不充分，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己今后想做的崗位、能做的崗位沒(méi)有規(guī)劃。

2 ?借助頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)、心理成熟度和職業(yè)探索的內(nèi)在規(guī)律，按照全程性與階段性相結(jié)合的原則，分為“工學(xué)交替周”“工學(xué)交替月”“頂崗實(shí)習(xí)年”3個(gè)階段，分階段地實(shí)施使之貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式是利用企業(yè)的設(shè)備和師資解決學(xué)校教學(xué)資源不足的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)解決企業(yè)用人難、用人成本高的問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件，幫助學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)禮儀和職業(yè)品行。讓學(xué)生們充分了解未來(lái)職業(yè)環(huán)境，逐步幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方面以及職業(yè)技能方面的要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

2.1 高一時(shí)期“工學(xué)交替周”幫助學(xué)生明確自我認(rèn)知

中職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在著自我定位不準(zhǔn)、脫離實(shí)際等問(wèn)題。如果中職學(xué)生想找到較為理想的企業(yè)及崗位，首先需要知對(duì)自己要有一定的了解，通過(guò)“工學(xué)交替周”活動(dòng)結(jié)合老師和企業(yè)師傅對(duì)自己的點(diǎn)評(píng)，直接面對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己、了解自己。

2.2 高二時(shí)期“工學(xué)交替月”幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位

安排學(xué)生進(jìn)入與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行為期一個(gè)月的“工學(xué)交替月”，將企業(yè)文化、7S意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)融入到學(xué)校的引導(dǎo)當(dāng)中，使得學(xué)生能在實(shí)習(xí)單位得到真實(shí)的工作體驗(yàn)，獲得基于實(shí)踐工作的崗位認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)積累。通過(guò)“工學(xué)交替月”，使學(xué)生進(jìn)一步調(diào)整自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)提升奮斗目標(biāo)，從而進(jìn)行有效的就業(yè)思考，明白自己想干什么、能干什么，找準(zhǔn)職業(yè)定位。

2.3 高三時(shí)期“頂崗實(shí)習(xí)年”培養(yǎng)就業(yè)精神，掌握精湛技能

不怕吃苦不僅是一個(gè)人能積極進(jìn)取、勇于奮進(jìn)的精神體現(xiàn)，也是立足社會(huì)所不可或缺的優(yōu)良品質(zhì)。高三時(shí)期的“頂崗實(shí)習(xí)年”學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)一年，學(xué)生可以提前掌握今后工作時(shí)所需要的操作技能，為畢業(yè)后的就業(yè)做鋪墊。在此期間，老師也要及時(shí)了解頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和用人單位的情況，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，擺正心態(tài)，形成吃苦耐勞的精神和責(zé)任意識(shí)。幫助學(xué)生提高自我心理調(diào)節(jié)的能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和技能水平，樹(shù)立艱苦奮斗、吃苦耐勞的就業(yè)精神。

3 ?班主任的就業(yè)引導(dǎo)

3.1 入學(xué)初的引導(dǎo)

新生進(jìn)校后需要馬上進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生明白所學(xué)專業(yè)知識(shí)及今后的就業(yè)定位。未成年的中職新生，對(duì)自己今后的專業(yè)發(fā)展較為迷茫，若不積極引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的情緒。引導(dǎo)工作做得好，就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就能端正，學(xué)習(xí)也會(huì)更加主動(dòng)。

3.2 在校學(xué)習(xí)的四個(gè)學(xué)期中引導(dǎo)學(xué)生的具體措施

（1）“禮儀班”一班一品建設(shè)進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)。

“禮儀班”一班一品建設(shè)的禮儀教育有助于提高學(xué)生剛進(jìn)入社會(huì)時(shí)的適應(yīng)能力，大部分中職學(xué)生都將走上工作崗位，成為一名企業(yè)員工。一名得到企業(yè)認(rèn)可的員工，還需要一定的職業(yè)禮儀。

①學(xué)生能否成功地從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變， 關(guān)鍵在于社會(huì)適應(yīng)能力如何，這就需要學(xué)生具備良好的禮儀修養(yǎng)。較好的禮儀修養(yǎng)，能讓學(xué)生更快、更好地融入新環(huán)境。

②隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展， 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈。中職學(xué)生想在優(yōu)質(zhì)企業(yè)、社會(huì)有一席之地就得具備較強(qiáng)的溝通與合作能力。禮儀教育幫助學(xué)生具備這些能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

③團(tuán)隊(duì)的力量是極其重要的，團(tuán)隊(duì)精神的重要性也被越來(lái)越多的企業(yè)所認(rèn)同，所以中職禮儀教育中還需團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的力量，良好的團(tuán)隊(duì)精神對(duì)個(gè)體本身的發(fā)展也是有利的。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的禮儀素養(yǎng)的教育，有助于學(xué)生感悟優(yōu)質(zhì)禮儀所蘊(yùn)含的重要意義，提升自己的禮儀觀和就業(yè)觀，成為懂禮、有德的合格職業(yè)人。

（2）堅(jiān)持人品立身為先的就業(yè)引導(dǎo)。

立德樹(shù)人是教育工作的根本任務(wù)，班主任是執(zhí)行該任務(wù)的主導(dǎo)者。十八大報(bào)告指出：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善， 積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，為班主任進(jìn)行德育教育，為學(xué)生職業(yè)觀的形成，奠定了基礎(chǔ)并指明了方向。

（3）加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)。

借助家長(zhǎng)會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)，除了告知孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)經(jīng)歷，還須讓家長(zhǎng)明白，家長(zhǎng)是孩子的第一教育人，家長(zhǎng)必須對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任。家長(zhǎng)的配合對(duì)于班主任的就業(yè)引導(dǎo)是比較重要的，需要定期的溝通與交流，告訴家長(zhǎng)中職教育的優(yōu)勢(shì)與教學(xué)目標(biāo)，得到家長(zhǎng)的配合。

綜上所述，頂崗實(shí)習(xí)是在真實(shí)的工作環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生明確職業(yè)方向、提高技能、樹(shù)立自信。教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，幫助他們做好就業(yè)的準(zhǔn)備，是教師職責(zé)所在。通過(guò)教育引導(dǎo)使他們的就業(yè)觀更加貼近企業(yè)和崗位實(shí)際，切合企業(yè)發(fā)展需要。頂崗實(shí)習(xí)和班主任的就業(yè)引導(dǎo)貫穿了從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以幫助學(xué)生有效地對(duì)自身和崗位進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生將自身需求和企業(yè)需求有機(jī)契合，找到合適自身的企業(yè)及崗位。

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