摘?要：評價對于小組合作學(xué)習(xí)的課堂中起著重要作用。如何讓評價更有效？在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，宜設(shè)置多層的評價內(nèi)容，確定多樣的評價主體，運(yùn)用多元的評價方式，使小組合作真正落到實處，從而發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

關(guān)鍵詞：評價內(nèi)容;主體;評價方式;合作

作為小學(xué)《品德與社會》課程的一種重要的教學(xué)方式，小組學(xué)習(xí)越來越受到重視，也廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中。如何有效地進(jìn)行小組合作評價，讓小組合作真正扎實有效呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個角度努力。

一、 多層的評價內(nèi)容

筆者在執(zhí)教《國際組織》（浙教版品德與社會五下）一課時，就特別關(guān)注了準(zhǔn)備、過程和成果的評價。

（在學(xué)習(xí)了“聯(lián)合國”之后，教師設(shè)置了表彰各“國際組織”的環(huán)節(jié)。）

師：其實像聯(lián)合國那樣為世界和平和人民生活做出巨大貢獻(xiàn)的國際組織還有很多，課前讓大家到網(wǎng)上收集各個國際組織的相關(guān)資料，現(xiàn)在請大家拿出自己的表彰表，四人小組交流。交流完畢，請組長根據(jù)表格下的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。

這一環(huán)節(jié)，實質(zhì)上是評價學(xué)生的合作準(zhǔn)備。其中，3星的評價比2星多了“能用自己的語言說出組織的宗旨或事跡?！睘榻酉聛淼倪M(jìn)一步合作做好準(zhǔn)備。

（《表彰表》集體交流后，生邊說，師邊在黑板上板貼相應(yīng)的國際組織的名稱。）

師（指黑板上的國際組織）：是啊，許許多多的國際組織在國際社會發(fā)揮了重要作用。國際形勢瞬息萬變，瞧：

PPT投影：1. 厄瓜多爾發(fā)生地震，造成人員大量傷亡、失蹤，大批工廠毀壞，許多良田淹沒。2. 寨卡病毒在中美洲擴(kuò)散蔓延。3.

巴（巴基斯坦）以（以色列）爆發(fā)新一輪軍事沖突。

師：當(dāng)事件發(fā)生時，哪些國際組織可以伸出援助之手？讓我們聚焦其中一件事，四人小組討論，完成小組學(xué)習(xí)單。（生討論，師巡視）

合作成果展示，由全體學(xué)生進(jìn)行評價，評星級時，還需要說出理由，這樣，就使得評價標(biāo)準(zhǔn)真正落到實處，評價針對性強(qiáng)。

在這堂課上，準(zhǔn)備、過程和成果的評價的活動都以星級評價貫穿，主要是為了統(tǒng)計方便，另外，在實際操作時，小組合作的星星數(shù)應(yīng)該與班級實際的積分制接軌，這樣，小組合作的評價才有積極性和持久性。

二、 豐富的評價主體

小組評價是一個合作的過程，對于小組的評價，不應(yīng)拘泥于教師個人的只言片語，而倡導(dǎo)將教師評價、組內(nèi)評價和組外互評相結(jié)合，讓評價主體豐富起來。

（一）

教師評價

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價要注意鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性。教師的激勵評價以觀察為主，應(yīng)關(guān)注以下三點：一、對學(xué)生的個人表現(xiàn)進(jìn)行評價。二、對合作的狀態(tài)進(jìn)行評價，三、對合作效果進(jìn)行評價。

（二） 組內(nèi)評價

組內(nèi)評價的形式是多種多樣的，如學(xué)生自評，自找伙伴互評、異質(zhì)互評及組長評價等，其中互評是充分發(fā)揮評價的教育功能的重要環(huán)節(jié)。組內(nèi)互評實際就是一種合作學(xué)習(xí)的方式，內(nèi)容可涉及課前準(zhǔn)備、合作交流、合作態(tài)度等。這個評價的過程，本身也是學(xué)生自我修整，自我提高的過程。

（三） 組外互評

小組合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，使得整個評價的中心轉(zhuǎn)向整組成員。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，特別是在展示環(huán)節(jié)，由于一組成員都在展示，緊張在所難免，因此，作為聽眾的組外成員，應(yīng)該承擔(dān)起評價的職責(zé)。

三、 多元的評價方式

評價不僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是為了孩子本身豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。小組評價，要探索適合小組學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)者本身的評價方式。為了更好地激勵孩子，將評價轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一部分，小組學(xué)習(xí)的評價方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的。常見的評價方式如下：

（一） 量表式評價

量表的類型眾多，運(yùn)用多樣的量表，可以在小組合作中發(fā)揮重要的評價作用。

此類量表也應(yīng)用在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和能力的評價。這類量表較李克特量表更容易操作些。如下表所示：

合作觀察表（星期表）

小組成員??????評價人

根據(jù)課堂上小組合作的開展情況，課后填寫評價表，并及時做好統(tǒng)計，以此對學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣做出最直觀和最真實的記錄，讓學(xué)生在自評、互評中，逐漸形成自我意識，學(xué)會自我發(fā)展。

（二） 點贊式評價

點贊是一種心理認(rèn)同，表示“贊同”“喜愛”。點贊式評價是一種與時俱進(jìn)的評價方式，靈感來源于微信、微博中的點贊，評價操作簡單，激勵性強(qiáng)。

小組合作時，教師隨機(jī)巡視，為小組點贊（在學(xué)習(xí)單上貼上大拇指手型。），展示時，教師也可以用點贊的形式，評價合作成果，比較容易操作。點贊式評價還可以進(jìn)一步細(xì)化，如一教師在小組合作時，是這樣制定評價點贊形式的：

自評?合作贊?速度贊?正確贊?傾聽贊

互評?展示贊

小贊、中贊、大贊，以小、中、大來限定“贊”，既區(qū)別了組與組之間的展示成果，又達(dá)到了不同程度的激勵作用：無論是小贊，中贊還是大贊，本質(zhì)上都是一種贊賞，一種肯定。

此外還有積分制評價、涂色式評價、完成式評價、等級評價等多種評價方式，不一而足。但無論哪種評價方式，只要能促進(jìn)小組合作的質(zhì)量，提高小組合作的效率都是可以實踐的。

多層的評價內(nèi)容，豐富的評價主體和多元的評價方式，只是一種對課堂小組合作評價的嘗試，仍需不斷改進(jìn)。而問題是不斷探索的動力，愿在不斷的求索下，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，逐步形成符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的評價方式，從而真正促進(jìn)學(xué)生的道德成長。

作者簡介：

金惠杰，浙江省溫州市，瑞安市仙降第二小學(xué)。