摘?要：化學(xué)是初中新開設(shè)的一門科目，它是由諸多實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的學(xué)科，它的學(xué)科特點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)原理，從而能讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。初三化學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并且以此為基礎(chǔ)，淺談了自己對(duì)于構(gòu)建高效課堂的一些想法和認(rèn)識(shí)，以供化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用和參考。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);教學(xué);高效課堂

一、 引言

深化教育體制改革，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，提高初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為重要實(shí)踐學(xué)科的化學(xué)，在這種新形勢(shì)的推動(dòng)下，教學(xué)質(zhì)量提高，教學(xué)方法更新，教學(xué)水平上升，教學(xué)效果明顯，但仍然存在一些問(wèn)題有待探討。

二、 初三化學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一） 教學(xué)理念和教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的創(chuàng)新，教學(xué)思想和觀念的故步自封，讓初三化學(xué)課堂過(guò)于“蕭條”，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有很好地發(fā)揮。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前在我國(guó)現(xiàn)階段的初中教育教學(xué)過(guò)程中，原有的教育體制影響過(guò)于明顯，“統(tǒng)制性”很強(qiáng)，尤其是初三的化學(xué)，作為初三階段新開設(shè)的一門學(xué)科，它的教學(xué)模式多停留在教師講學(xué)生聽的階段，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，少了自己的思考和認(rèn)識(shí)，他們不能真正領(lǐng)略化學(xué)的魅力，不能完成化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)類學(xué)科應(yīng)有的操作性。同時(shí)作為中招考試的必考科目，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的生命線，學(xué)生只是一味地接受新知識(shí)，“囫圇吞棗”般接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，必然造成了理解和感悟的缺失，化學(xué)課程變成了死記硬背的科目，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)只停留在表面，只知道化學(xué)元素，化學(xué)公式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)每一個(gè)步驟，在實(shí)驗(yàn)中必須注意的問(wèn)題，這就讓化學(xué)失去了它存在的實(shí)際意義。這樣的重考試、重理論、重視認(rèn)識(shí)記憶的化學(xué)教學(xué)思路和理念，阻礙學(xué)生的發(fā)展，也很難真正地實(shí)現(xiàn)初三化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 快節(jié)奏不利于教學(xué)氛圍的形成

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城市化的建設(shè)不斷加快，人們的生活越來(lái)越好，時(shí)間就是金錢的觀念根深蒂固，人們很難在靜下心來(lái)做一件事情，仿佛所有的一切都圍繞“快”字展開，在這樣的快節(jié)奏的推動(dòng)下，初三學(xué)生也會(huì)受到很大的影響，他們渴望在短時(shí)間內(nèi)完成化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了化學(xué)本身的研究?jī)r(jià)值和研究意義。

（三） 學(xué)生的自立能力不強(qiáng)

越來(lái)越多的家庭生活水平變好了，物質(zhì)生活豐富了，可是家庭的陪伴越來(lái)越少，很多學(xué)生經(jīng)常自己留在家里等待父母回來(lái)，或者父母為了彌補(bǔ)這種缺失，找保姆幫助孩子，照顧孩子的生活起居。長(zhǎng)此以往，孩子依賴性變強(qiáng)，更加不愿意動(dòng)手，所以操作能力和動(dòng)手能力很弱。在化學(xué)課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，擔(dān)心化學(xué)儀器和化學(xué)藥品對(duì)自己產(chǎn)生不好的影響，不愿意去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)看到陌生的化學(xué)儀器，接受力很差，對(duì)于一些不熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，極度擔(dān)心，這都造成了化學(xué)學(xué)習(xí)的低效率、低水平。

三、 構(gòu)建初三化學(xué)高效課堂的策略

基于我們的上述分析，筆者對(duì)于高效課堂的構(gòu)建提出了幾個(gè)針對(duì)性的策略，以供大家共同探討，具體展開為以下幾個(gè)方面：

（一）

課堂環(huán)節(jié)考慮學(xué)生興趣

教學(xué)思想陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)形式傳統(tǒng)，這讓初三化學(xué)課堂失去了活力，學(xué)生的興趣不足，積極性不夠，不愿參與，所以構(gòu)建高效初三化學(xué)課堂的首要任務(wù)就是更新觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手，首先立足教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的教學(xué)實(shí)際聯(lián)系在一起，不要讓它只是冷冰冰的化學(xué)式知識(shí)，要讓它有溫度，有體驗(yàn)。其次立足學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，充分考慮學(xué)生的情況才能讓教學(xué)的作用發(fā)揮到淋漓盡致，初三學(xué)生任務(wù)重，壓力大，他們有一定的叛逆思想，渴望展現(xiàn)自己卻又害怕出丑，所以自主探究更適合這階段的孩子，小組討論探究給了他們?cè)谕槊媲罢故咀约旱臋C(jī)會(huì)，大家共同探討后完善了答案，讓他們更愿意去表達(dá)展示。最后立足發(fā)展，每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是某一階段的學(xué)習(xí)，不是只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，它應(yīng)該是未來(lái)的延伸，為每位學(xué)生的將來(lái)服務(wù)。所以化學(xué)課堂除了完成知識(shí)的傳授，更要注重能力的提升。

（二） 激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是麻木無(wú)味的。我們要立足上述的三個(gè)點(diǎn)來(lái)關(guān)注孩子的興趣，也要利用生活中的化學(xué)真正激發(fā)孩子的興趣。例如，初三化學(xué)書上的鹽酸一課，我們就可以借助關(guān)于鹽酸的實(shí)驗(yàn)“碟面生煙”來(lái)吸引學(xué)生;氫氧化鈉教學(xué)可以利用“握手成血”實(shí)驗(yàn);這樣的實(shí)驗(yàn)有很多，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可以完成，但效果會(huì)很好。一縷藍(lán)煙，一次變色，一次燃燒都會(huì)讓初涉化學(xué)知識(shí)的孩子充滿興趣，這樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不只是停留在層面上，而是真實(shí)可行的。

（三） 巧設(shè)課堂問(wèn)題

問(wèn)題的設(shè)置不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在備課時(shí)一定要重視課堂問(wèn)題的設(shè)置。好的課堂問(wèn)題才有探究的價(jià)值和意義，才能有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。初三的化學(xué)課堂不要只是教授化學(xué)元素和化學(xué)原理的課堂，要是學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)結(jié)果，解決化學(xué)問(wèn)題，總結(jié)化學(xué)原理的課堂。這一切的形成都是要基于課堂問(wèn)題的設(shè)置。問(wèn)題設(shè)置時(shí)要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮學(xué)生的能力水平，考慮本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的環(huán)環(huán)相扣才能水到渠成，才能構(gòu)建高效課堂。

（四） 培養(yǎng)自主探究能力

合作探究，自主探究這樣的教學(xué)模式是重要的，在初三化學(xué)課堂上也毫不例外，設(shè)置的問(wèn)題要讓學(xué)生有探究的點(diǎn)，不要一目了然就可以解決，有一定的難度才有探究的渴望，教給學(xué)生好的探究方法，提高他們的自主探究能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，高效課堂的建立是重要而且必要的，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)采用措施解決，這樣才能根本提高教學(xué)質(zhì)量，也是對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳建英，福建省福州市，福建省福州市福清市城興初級(jí)中學(xué)。