態(tài)，找出轉(zhuǎn)化初三化學(xué)學(xué)困生的有效措施，從而提高初三化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初三化學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；教學(xué)指導(dǎo)初中化學(xué)課程是一門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自然科學(xué)的啟蒙學(xué)科，該課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容不僅與實(shí)際生活息息相關(guān)，同時(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從目前的情況來(lái)看，大部分學(xué)校都存在學(xué)困生的問(wèn)題，學(xué)困生通常是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或是學(xué)習(xí)方式錯(cuò)誤，導(dǎo)致成績(jī)差、水平低的情況，被定義為后進(jìn)生、差生或?qū)W困生。為了改善學(xué)困生的問(wèn)題，作為教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興

措并舉。對(duì)于初三化學(xué)來(lái)說(shuō)，新課改之后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要求更加嚴(yán)格，教師需要深入分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)要求，選擇契合學(xué)生主體訴求的教學(xué)對(duì)策，充分凸顯實(shí)驗(yàn)課的育人價(jià)值及優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行?！娟P(guān)鍵詞】初三化學(xué);新課改;實(shí)驗(yàn)課教學(xué)新課改要求教師站在宏觀發(fā)展的視角，立足于社會(huì)發(fā)展進(jìn)程以及學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，充分凸顯學(xué)科優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。在科學(xué)探究的過(guò)程中進(jìn)一步突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)

教學(xué)做合一；初三化學(xué)；課堂構(gòu)建 化學(xué)是學(xué)生初中必修的一門學(xué)科，也是考試中必考的一門學(xué)科。學(xué)生在此之前并沒(méi)有接觸過(guò)化學(xué)這門學(xué)科，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。而教學(xué)做合一背景下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，即便學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)也可以很輕松[1]。 教學(xué)做合一轉(zhuǎn)變了以往灌輸式的課堂教學(xué)，使抽象的化學(xué)知識(shí)具體化、形象化，并且還充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生親身實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的

趣。本文基于初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的類似問(wèn)題進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)措施，以期提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初三化學(xué)，實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)方法前言實(shí)驗(yàn)化教學(xué)實(shí)踐是初三化學(xué)課程內(nèi)容中重要的一個(gè)組成部分，它也是整個(gè)化學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的重要基礎(chǔ)，學(xué)生們既能夠通過(guò)在課堂化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)訓(xùn)練學(xué)生自身良好的化學(xué)觀察能力與分析思維能力，學(xué)生們同時(shí)也要能夠通過(guò)利用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而來(lái)更好地學(xué)習(xí)掌握化學(xué)教材內(nèi)容中重要的一些知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)中就更需要化學(xué)老師能夠發(fā)

本知識(shí)。因此初三化學(xué)課堂之中開(kāi)展生活化教學(xué)模式，既符合新課改教育理念的基本需求，又能夠大幅度增強(qiáng)初三化學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。本文分析研究在初三化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，如何更合理地開(kāi)展生活化教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)不同的化學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);生活化教學(xué);情境化學(xué)課程是組成初中教育體系的重要課程，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的特征，也是落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要課程，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力而言有著至關(guān)重要的作用。在新課改教育理念的實(shí)施之下，初三化學(xué)教師需要高

時(shí)代。本文為初三化學(xué)教學(xué)實(shí)提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：新課改;初三化學(xué);教學(xué)策略。引言對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨著升學(xué)的壓力，很多時(shí)候老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有遵循新課改所提出來(lái)的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。與其他學(xué)科相比而言，化學(xué)學(xué)科研究的對(duì)象有一點(diǎn)特殊性，對(duì)學(xué)生的思維要求也比較高，課題也比較靈活，與生活實(shí)際聯(lián)系更為密切。初中學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)要加強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感，理性思維能力，以及自主探究科學(xué)的能力。一、加強(qiáng)思維引導(dǎo)，獲取設(shè)計(jì)思路目前在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)

高。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)踐嘗試引言隨著雙減政策的變化，在初中的教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取適合學(xué)生發(fā)展，并且可以提升教學(xué)效率的教學(xué)方式，為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，基于此，作為化學(xué)教師要對(duì)于課堂的教學(xué)形式進(jìn)行豐富，可以在設(shè)計(jì)化學(xué)課程的時(shí)候，將合作教學(xué)法，作為主要的教學(xué)方案，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的自主探究能力，并能夠鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力，讓學(xué)生在初三繁忙的學(xué)習(xí)中，可以獲得快速提升，不斷進(jìn)步。一、在初三化學(xué)教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的重要

合的觀念，以初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)課為例，對(duì)微觀專題復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初三化學(xué);微觀;專題復(fù)習(xí)2014年，教育部首次提出將組織研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此新形勢(shì)下，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要高度重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如此，才能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中形成的解決生活中

和深入發(fā)展，初三化學(xué)課程在教學(xué)方法上也進(jìn)行了相應(yīng)的革新，初三化學(xué)教師在指導(dǎo)化學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)期間也已發(fā)現(xiàn)以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端， 也因此更為倡導(dǎo)初中生們自主學(xué)習(xí)來(lái)突破以往傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，在確保能夠落實(shí)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上也給初中生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也為個(gè)性化學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法提供了契機(jī)。本文對(duì)如何在初三化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)展開(kāi)了討論。【關(guān)鍵詞】 初三化學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 教學(xué)指導(dǎo)在初三化學(xué)課教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法主要是為了突出初中生們自主探索學(xué)習(xí)

共同探討，在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何正確實(shí)施“問(wèn)題鏈”教學(xué)。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);課堂教學(xué);有效提問(wèn)中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）39-0081-02在應(yīng)試教育背景下，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，大部分化學(xué)教師都偏向單純地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，力求有更多的時(shí)間進(jìn)行模擬考試。這種教學(xué)方式只單純地追求升學(xué)率，非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。盡管大部分中學(xué)化學(xué)教師都認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的弊端，但是為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的中高考等應(yīng)試考試制度，教師不

：分層作業(yè);初三化學(xué);化學(xué)教學(xué)引言分層作業(yè)是分層施教的一個(gè)分支，其是依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)層次不同、難度相異的作業(yè)，既能夠滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，又能夠?yàn)楹筮M(jìn)生提供一個(gè)逐步提升自我的機(jī)會(huì)。這種作業(yè)布置方式與傳統(tǒng)作業(yè)布置大相徑庭，傳統(tǒng)模式下，作業(yè)多會(huì)統(tǒng)一布置，追求一致性，導(dǎo)致作業(yè)的有效性大大降低。隨著新課改、新理念的全面落實(shí)，教師應(yīng)將分層作業(yè)納入教學(xué)要點(diǎn)之列。一、作業(yè)設(shè)計(jì)梯度課堂所學(xué)知識(shí)多是由基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用展開(kāi)，有基礎(chǔ)性理解性知識(shí)，亦有進(jìn)階性應(yīng)用性知識(shí)。在

王曉英摘要：初三化學(xué)是在結(jié)合以往學(xué)生對(duì)化學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知上，來(lái)進(jìn)行的較為基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)，原本就是主要以趣味性為主，以許多實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，以此來(lái)讓學(xué)生先從實(shí)驗(yàn)中初步了解化學(xué)，然后再進(jìn)行深入的了解。在初三階段，利用有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，可以最大限度地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，還可以營(yíng)造一種積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，從某種程度上也革新了教育模式。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);化學(xué)教學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);應(yīng)用探析引言：在初三階段，化學(xué)原本就是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生喜歡學(xué)化學(xué)?；谀撤N方式，

時(shí)代。本文為初三化學(xué)教學(xué)實(shí)提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：新課改;初三化學(xué);教學(xué)策略。引言：對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨著升學(xué)的壓力，很多時(shí)候老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有遵循新課改所提出來(lái)的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。與其他學(xué)科相比而言，化學(xué)學(xué)科研究的對(duì)象有一點(diǎn)特殊性，對(duì)學(xué)生的思維要求也比較高，課題也比較靈活，與生活實(shí)際聯(lián)系更為密切。初中學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)要加強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感，理性思維能力，以及自主探究科學(xué)的能力。一、加強(qiáng)思維引導(dǎo)，獲取設(shè)計(jì)思路目前在初中化學(xué)教學(xué)的

式主題復(fù)習(xí);初三化學(xué);課堂應(yīng)用一、 問(wèn)題的提出初三傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上主要采用：呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、分析化學(xué)重難點(diǎn)、剖析化學(xué)難點(diǎn)題型、歸納化學(xué)解題方式、深層鞏固化學(xué)練習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)方法易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，不利于學(xué)生能力的發(fā)展，復(fù)習(xí)效果不夠好?！傲x務(wù)教育階段的化學(xué)教育課程，要提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界。讓學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)。”基于真實(shí)情景的主題式復(fù)習(xí)，就是選擇一種生活中重要的化學(xué)物質(zhì)。

相融合，構(gòu)建初三化學(xué)試卷講評(píng)課的模式，提升初三化學(xué)試卷講評(píng)課的效率。[關(guān)鍵詞]線上;線下;初三化學(xué);試卷講評(píng)課[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）27-0058-04一、研究背景和研究目的2018年4月，國(guó)家教育部發(fā)布了教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，明確提出推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，探索信息時(shí)代教育治理新模

革的要求，在初三化學(xué)教學(xué)中，教師要始終遵循“以人為本”的原則，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求。初三的學(xué)情決定了教師必須開(kāi)展分層教學(xué)，要高度重視和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，確保每一位學(xué)生均可以掌握知識(shí)，迎接中考。重點(diǎn)從四個(gè)方面來(lái)分析、論述初三化學(xué)分層教學(xué)策略，包括學(xué)生分層、備課分層、授課分層和作業(yè)分層。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);分層教學(xué);分流分層進(jìn)入初三階段，學(xué)生的兩極分化問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，如果依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢(shì)必出現(xiàn)學(xué)困生無(wú)法及時(shí)消化知識(shí)、優(yōu)等生“吃不飽”的問(wèn)題，

法。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);科學(xué)思維能力;培養(yǎng)前言：初三科學(xué)，作為一門綜合性科目，它在學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)上有著重要的作用。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究可知，一個(gè)人的創(chuàng)造能力很大程度上與個(gè)人的思維能力有關(guān)，而良好的思維能力應(yīng)該更加開(kāi)放、更加靈活、更加獨(dú)立。結(jié)合科學(xué)教材的內(nèi)容以及新課程改革的大背景要求，全面提高中學(xué)生的科學(xué)思維能力，應(yīng)該把重點(diǎn)放在科學(xué)課程教學(xué)中。那么，在初三科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取哪些策略去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力呢？一、加強(qiáng)開(kāi)放性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

式教學(xué)模式在初三化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}鏈教學(xué);初三化學(xué);運(yùn)用前言：初三階段中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了緊張的備考階段，在這個(gè)時(shí)候化學(xué)作為一門新加入進(jìn)來(lái)的學(xué)科，就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重難點(diǎn)內(nèi)容。這也給初中化學(xué)教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展提出了一道難題，利用一年的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成深度探究化學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、引導(dǎo)學(xué)生模仿探究，建立基本化學(xué)思維化學(xué)學(xué)科的知識(shí)具有比較鮮明的獨(dú)立性，這門學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)和任何一個(gè)學(xué)科的交叉部分都不多，以至于很多學(xué)生

際情況來(lái)看，初三化學(xué)在創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。本文在深入分析初三化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了創(chuàng)新性教學(xué)方法的教學(xué)效果及實(shí)施對(duì)策。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);創(chuàng)新性;教學(xué)方法;教學(xué)效果中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）08-0073-02引? 言化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)

此，本文就以初三化學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，首先探究當(dāng)前其中的常見(jiàn)不足之處，繼而提出幾點(diǎn)互動(dòng)模式的有效運(yùn)用策略，以供參考。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);互動(dòng)模式;授課活動(dòng);有效策略引言基于現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，初中三年級(jí)學(xué)生即將要面對(duì)初升高考試，因此總體的壓力比較大，而化學(xué)作為其中的主要科目，也受到了教師以及學(xué)生更多的注重，由于初三的化學(xué)內(nèi)容已經(jīng)擁有了一定的困難程度，這就使得一些初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，覺(jué)得化學(xué)授課課堂過(guò)于枯燥。在這種形勢(shì)之下，培育學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生取得更好的成績(jī)，也無(wú)

學(xué)精神學(xué)科，初三化學(xué)的課堂規(guī)劃要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，而發(fā)展為以塑造學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物客觀規(guī)律及實(shí)驗(yàn)探究的創(chuàng)新能力，以求切實(shí)樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)思維與促進(jìn)其全面發(fā)展?；诖?，本文將試圖提出在初三化學(xué)課堂中塑造學(xué)生邏輯與創(chuàng)新思維的多種措施。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略引言在我國(guó)教育學(xué)科安排中，初中化學(xué)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的開(kāi)端，而初中是學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)教育與高中教育的銜接階段，這就給初三化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐設(shè)置了更高的標(biāo)準(zhǔn)。教師在規(guī)劃教學(xué)方案及課堂教學(xué)時(shí)，不

就信息時(shí)代下初三化學(xué)生活化教學(xué)展開(kāi)了探究，希望借此來(lái)有效優(yōu)化初三化學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；初三化學(xué)；生活化教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-0073引言：對(duì)于初中生而言，化學(xué)本就是學(xué)生首次接觸的學(xué)科，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)成效會(huì)直接影響學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知能力。初三階段作為初中最后階段，也是學(xué)生初高中過(guò)渡的重要階段，同時(shí)對(duì)于學(xué)生升華考試也會(huì)造成較為顯著的影響，強(qiáng)化對(duì)于初三學(xué)生化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)是有效提

要：推斷題是初三化學(xué)考試中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到的題目類型，這一類型的題目所考查的范圍較為廣闊，并且題目樣式變化多端，對(duì)于學(xué)生的思維容量要求較大，具有極強(qiáng)整體性。是考核學(xué)生反向思維、抽象思維的關(guān)鍵題。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);推斷題;技巧推斷題在初中化學(xué)中具有重要地位，在考試中也具有重要作用。其不單單需要學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，還需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念有一定認(rèn)識(shí)。基于此，下文將對(duì)初三化學(xué)的推斷題解題技巧進(jìn)行分析，旨在為同行提供些許建議與思路。一、解題步驟（一）審題審題這一流程是

基于新課標(biāo)下初三化學(xué)教師需優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文講述了初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了改進(jìn)的方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);自主能力;核心素養(yǎng);方法基金項(xiàng)目：本文系廣東省佛山市順德區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)小課題——“基于新中考學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能培訓(xùn)的研究”課題研究的階段性成果（課題編號(hào)：SDX2020065）。新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)教育提出了更高的要求，素質(zhì)教育也越來(lái)越受到重視。新的化學(xué)教材更多地結(jié)合了生活知識(shí)，利于學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)，

對(duì)趣味實(shí)驗(yàn)在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施進(jìn)行探究，以此提出一些教學(xué)建議和措施。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);趣味實(shí)驗(yàn);應(yīng)用化學(xué)作為一門重要的學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，十分考驗(yàn)學(xué)生的理解能力、觀察能力以及邏輯能力。所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師需要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，將趣味教學(xué)融入其中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，在此基礎(chǔ)上，教師可以改變教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)中感受到知識(shí)的魅力，對(duì)化學(xué)課程有全新的感受和體驗(yàn)，充分地發(fā)揮主體作用

心素養(yǎng)背景下初三化學(xué)課堂教學(xué)策略展開(kāi)探究。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初三化學(xué)? 課堂教學(xué)策略引言在初中化學(xué)教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳播者，應(yīng)深知自己的教學(xué)任務(wù)，即為提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)而設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，從而為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)人才。要懂得挖掘?qū)W生的核心素養(yǎng)，并在具體的教學(xué)中實(shí)施高效的教學(xué)方法。一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵化學(xué)是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的重要工具之一，同時(shí)也是科學(xué)技術(shù)文明發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?duì)于個(gè)人來(lái)講，學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程即與客觀世界之間進(jìn)行交流的

，本文圍繞著初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐展開(kāi)論述，希望能為初三化學(xué)教學(xué)提供一些參考和建議?！娟P(guān)鍵詞】初三化學(xué);生活化;教學(xué)實(shí)踐初中三年級(jí)階段，學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸化學(xué)知識(shí)不久，這一階段的化學(xué)教學(xué)往往偏向于對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、根植于生活現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，可以說(shuō)沒(méi)有生活土壤，就不會(huì)有化學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生。因此，在基礎(chǔ)教育階段的化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)根植于生活實(shí)際，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透生活化的知識(shí)，一方面可以增加學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高化學(xué)課

要】本文針對(duì)初三化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的辦法，主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固，學(xué)習(xí)的延續(xù)性和學(xué)生即將面對(duì)的中考提供幫助，以達(dá)到事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵詞】初三化學(xué);階梯性;循環(huán);復(fù)習(xí);研究初三學(xué)生首次接觸到化學(xué)這一門學(xué)科，就遇到幾個(gè)問(wèn)題的困擾：一是沒(méi)有必備的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法像其它學(xué)科在原有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，跳一跳摘到桃子，因此學(xué)習(xí)不太順利;二是初三畢業(yè)階段學(xué)習(xí)時(shí)間分配緊張，化學(xué)要背要記的東西太多，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力投入，造成基礎(chǔ)不牢固;三是化學(xué)的學(xué)習(xí)從初三階段開(kāi)

程。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);合作學(xué)習(xí);意義;開(kāi)展策略中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.217化學(xué)作為素質(zhì)教育的一部分，在培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著重要的作用，而人才培養(yǎng)質(zhì)量與

本文重點(diǎn)闡述初三化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)措施，以此更好的提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】初三化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中是感興趣的，那么學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將是一種享受。學(xué)生有興趣，才會(huì)有積極主動(dòng)的動(dòng)力。要能夠認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)所具有的重要作用。教師作為教育教學(xué)的主要引導(dǎo)者，要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初三化學(xué)學(xué)科的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的新鮮感，在教育教學(xué)中要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

義。然而當(dāng)前初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，對(duì)此筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)就‘如何構(gòu)建高課堂談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以供參考。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);高效課堂;相關(guān)策略化學(xué)作為初中的新學(xué)科，學(xué)生對(duì)它充滿興趣。但在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還需要，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的邏輯思維，這也是學(xué)好化學(xué)課的關(guān)鍵和保證。課堂教學(xué)是連接學(xué)生與老師的重要紐帶，也是老師展現(xiàn)自我的一個(gè)主陣地。而創(chuàng)建高效課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要途徑，它可以全面

養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);合作學(xué)習(xí);開(kāi)展策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用合作學(xué)習(xí)的模式可以有效推動(dòng)初三化學(xué)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生之間開(kāi)展分工合作共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，是一種集體互助性的學(xué)習(xí)方式。將這種方式應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在互動(dòng)式的課堂中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)學(xué)生之間的

的教學(xué)目的。初三化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)以往化學(xué)教學(xué)方法和模式進(jìn)行改進(jìn)和突破，打破限制，提升課堂質(zhì)量。文章針對(duì)初三化學(xué)教學(xué)當(dāng)中生活化知識(shí)教學(xué)在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用展開(kāi)研究，希望日后的化學(xué)教學(xué)更上一層樓。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);生活化;教學(xué)應(yīng)用一、 引言初三是化學(xué)這一重要學(xué)科學(xué)習(xí)的初始階段，也是打基礎(chǔ)的階段，其可以為高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)這門學(xué)科，主要是分析物質(zhì)的構(gòu)成，研究物質(zhì)性質(zhì)及觀察其變化規(guī)律等。而初三階段的化學(xué)，更多是能夠在生活當(dāng)中觀察到、應(yīng)用到的知識(shí)，因此會(huì)讓

下。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);復(fù)習(xí)課;問(wèn)題鏈教學(xué)初三是基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)階段，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，帶領(lǐng)學(xué)生探索化學(xué)的奧妙。初三是化學(xué)基礎(chǔ)奠定階段，學(xué)生未適應(yīng)新的課程學(xué)習(xí)，還要復(fù)習(xí)備戰(zhàn)中考，壓力倍增。因此對(duì)于化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，成為初三的重點(diǎn)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多老師都喜歡用“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生復(fù)習(xí)備考，思維一直圍繞各種復(fù)習(xí)題轉(zhuǎn)圈，得不到有效的引導(dǎo)，題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不堪重負(fù)，容易造成心理壓力。而“問(wèn)題鏈”教學(xué)則是以引導(dǎo)學(xué)生思維為主，畫(huà)重點(diǎn)讓學(xué)生

生。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);生活化;教學(xué)初三學(xué)生處于將要升入初三的重要學(xué)習(xí)階段，在化學(xué)學(xué)習(xí)中接受生活化的教學(xué)方式，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的難度，培育學(xué)習(xí)的思維，促進(jìn)化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師在化學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多元化的教學(xué)手段構(gòu)建生活化的課堂，為初三學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)法，理解化學(xué)知識(shí)初三學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，不僅是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，能夠提升學(xué)習(xí)的成績(jī)，還是未來(lái)成長(zhǎng)的需要，能夠培養(yǎng)邏輯思維與理解能力。化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)抽象性與邏輯性，阻礙了初三學(xué)生的理解，

學(xué)知識(shí)。對(duì)于初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，也具有重要的意義和作用?！娟P(guān)鍵詞】初三化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性;提升前言：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，教師持續(xù)提升教學(xué)的有效性，才會(huì)幫助初三年級(jí)的初中生明顯提高化學(xué)成績(jī)。教師要重視初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、化學(xué)現(xiàn)象等的理解，點(diǎn)燃其強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)讓初中生更高效展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。另外，教師要注重結(jié)合生活現(xiàn)象來(lái)輔助授課，才會(huì)更好提高初中生的實(shí)驗(yàn)興趣，并有力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功開(kāi)展。一、重視演示過(guò)程，提升實(shí)驗(yàn)效率在初三的化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)部分

參與能力。在初三化學(xué)課堂中，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力就是要讓學(xué)生以個(gè)人或者是分小組的方式去挖掘問(wèn)題、探索問(wèn)題以及處理問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生形成自主能力，提起學(xué)生對(duì)初三化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興致，增強(qiáng)中學(xué)生的綜合實(shí)力。鑒于此，本文主要以初三初學(xué)教學(xué)如何培育學(xué)生的創(chuàng)新能力展開(kāi)了分析，以期提升初三化學(xué)課堂授課效率。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);中學(xué)生;創(chuàng)新能力引言在初中化學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生作為構(gòu)成課堂教學(xué)的兩大主體，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師必須深思的一個(gè)問(wèn)題。但是就目前來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)

平。本文基于初三化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌⑽⒁曨l教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)常態(tài)課教學(xué)中，以便于提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：常態(tài)化教學(xué);微視頻;初三化學(xué)引言隨著我國(guó)教育體制的不斷完善與進(jìn)步，教育部開(kāi)始推崇先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，積極鼓勵(lì)初三化學(xué)教師將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，利用微視頻進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)，微視頻具有時(shí)間短而高效、突出重難點(diǎn)、內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)，不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在一定程度上可以促進(jìn)被教育者自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，其作用受到廣大教育者的認(rèn)可。1利用微視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)

。本文將針對(duì)初三化學(xué)課開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題展開(kāi)分析，并探討滾動(dòng)發(fā)展型課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略?！絷P(guān)鍵詞：初三化學(xué);復(fù)習(xí)課;滾動(dòng)發(fā)展型初三正處于學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，化學(xué)復(fù)習(xí)課能夠起到系統(tǒng)性掌握初中化學(xué)知識(shí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，全面提升自身化學(xué)水平，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科自主性，為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前新課程體系改革正在推進(jìn)，一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式不太能勝任當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，滾動(dòng)發(fā)展型課堂教學(xué)模式作為一種提倡人性化的新教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生

麗清摘要：在初三化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，為了保證教學(xué)引導(dǎo)的效果，教師需要滲透美育教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。下文就初三化學(xué)教學(xué)中如何滲透美育的教學(xué)路徑進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);美育滲透;教學(xué)策略引言：為了很好的培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)審美價(jià)值觀，教師開(kāi)展美育滲透教學(xué)方式。讓學(xué)生從化學(xué)學(xué)習(xí)中，感受到化學(xué)的奇妙與化學(xué)帶來(lái)的精神愉悅，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基石。一、美育教學(xué)定義美育即審美教育引導(dǎo)的一種方式，可以通過(guò)具體的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神思維的啟

學(xué)方式應(yīng)用到初三化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初三化學(xué);教學(xué);開(kāi)展措施引言：合作學(xué)習(xí)主要是將班級(jí)中的全部成員按照一定的規(guī)律分成不同的學(xué)習(xí)小組，在分組的過(guò)程中，要重視人員的平均性，由此確保合作的效率和質(zhì)量。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，教師在這一階段應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出個(gè)人的引導(dǎo)能力，采用多元的授課方式，激發(fā)出初中生對(duì)這門學(xué)科的熱情，從而在濃厚的探究氛圍中完成對(duì)重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為此，教師要首先明確為什么在課上開(kāi)展這樣的教學(xué)方式，明確活動(dòng)開(kāi)展的意義

于核心素養(yǎng)的初三化學(xué)問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué);初三化學(xué);核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-161引言在中學(xué)階段中，化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言存在一定難度，此外，受以往教學(xué)環(huán)境的影響，更多教師組織的化學(xué)課堂缺乏趣味性，學(xué)生參與感不足，進(jìn)而影響教學(xué)效果。問(wèn)題式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用，能利用合理問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)人能力、提高核心素養(yǎng)的環(huán)境，因此教師可積極研究探索問(wèn)題式教學(xué)的設(shè)計(jì)，為中學(xué)化學(xué)教育的良好開(kāi)展不斷創(chuàng)

教育。文章就初三化學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略一、 前言初三化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生理性思維、邏輯思維和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，且初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生整個(gè)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也大有裨益。因此，廣大初中三年級(jí)的化學(xué)教育工作中要不斷提升對(duì)該階段教育工作的重視，積極迎合新課程改革的需要和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，并有的放矢地安排教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)提升其化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科核心素養(yǎng)。二、

學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;初三化學(xué);激發(fā)措施一、 問(wèn)題的提出（一）學(xué)科認(rèn)同感低對(duì)于剛剛接觸化學(xué)沒(méi)多久的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的學(xué)科，往往學(xué)生一想到化學(xué)就是一些假藥，假食品等，有的學(xué)生還會(huì)聯(lián)想到環(huán)境污染，地球氣候變得異常等等?？梢?jiàn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)生如果帶著化學(xué)等同于有毒有害、危險(xiǎn)品、地球環(huán)境惡劣這些觀念來(lái)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)化學(xué)這門學(xué)科充滿了恐慌，很難培養(yǎng)興趣。（二）自我效能感低自我效能的概念在于一個(gè)個(gè)體能否在一定水平完成某一活動(dòng)的能力和信念

維導(dǎo)圖運(yùn)用到初三化學(xué)專題復(fù)習(xí)課中，可有效提高復(fù)習(xí)效率。[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖;初三化學(xué);專題復(fù)習(xí)課[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）20-0062-03學(xué)生在初三階段剛接觸化學(xué)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科缺少有效的學(xué)習(xí)方法，而初中化學(xué)知識(shí)分布零散且內(nèi)容較為抽象，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，若只是簡(jiǎn)單地將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行梳理記憶，會(huì)使得復(fù)習(xí)效率較低。加之初三即將面臨中考，化學(xué)課程課時(shí)有限

述。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);生活化知識(shí);教學(xué)研究從初三開(kāi)始，化學(xué)開(kāi)始進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，對(duì)于如何能更好地提高化學(xué)這門學(xué)科的綜合素質(zhì)是一個(gè)需要我們進(jìn)行探討的問(wèn)題。教師應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)新學(xué)科的期待，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為日后的化學(xué)學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)，而生活化的教學(xué)方式恰恰是培養(yǎng)初三學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的途徑之一，對(duì)提升教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的化學(xué)成績(jī)也是極其有幫助的。一、在初三化學(xué)教學(xué)中普及生活化知識(shí)的目的在生活中存在的大量的化學(xué)知識(shí)，教師需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)身邊的

。本文筆者以初三化學(xué)為切入點(diǎn)，從“課堂問(wèn)題、生活情境、信息技術(shù)”三個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)分析。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;問(wèn)題;生活情境;信息技術(shù)初三作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的啟蒙時(shí)期，也是學(xué)生建立化學(xué)觀念的起始階段。在這一時(shí)期，學(xué)生的思維正在發(fā)展，如果教師還以一言堂的教學(xué)方式為主展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣與現(xiàn)代教育觀念不符，影響了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，還直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)初三階段學(xué)生的思維發(fā)展現(xiàn)狀，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，

】核心素養(yǎng) 初三化學(xué) 課堂教學(xué)在新課程教學(xué)改革的探索道路上，我國(guó)已經(jīng)取得了卓有成果的進(jìn)步，尤其是在初中教育階段，學(xué)生的核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為了核心重點(diǎn)，化學(xué)學(xué)科作為學(xué)生必須經(jīng)歷的一種教育內(nèi)容，在學(xué)生完善知識(shí)體系的過(guò)程中具有重要的助力作用，同時(shí)也能夠提升學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)科研究性方面的基礎(chǔ)素質(zhì)，初中階段的化學(xué)課程更多的是以引入和初步引導(dǎo)為主，通過(guò)基礎(chǔ)的化學(xué)概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等途徑讓學(xué)生充分了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中才能夠具有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的滲透

要。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教學(xué)策略引言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接引導(dǎo)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，學(xué)生剛剛進(jìn)入初三接觸化學(xué)這一學(xué)科，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不相同，有的學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|到化學(xué)，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的好奇心，所以他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，還有一部分學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)較差，希望通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)提升自己的總體成績(jī)。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。在下文中，筆者將結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)老師在初

方法。比如在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中老師為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的一些經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑進(jìn)而引出得一連串教學(xué)問(wèn)題就可以采用“問(wèn)題鏈”教學(xué)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}鏈;初三化學(xué);復(fù)習(xí)課;實(shí)踐與思考在初中學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而伴隨著問(wèn)題的解決得到學(xué)習(xí)的提升，因而問(wèn)題與學(xué)習(xí)相伴而行。“問(wèn)題鏈”是有中心有順序，獨(dú)立又關(guān)聯(lián)的一連串問(wèn)題，一問(wèn)接一問(wèn)，問(wèn)與問(wèn)之間緊密相連，合理運(yùn)用“問(wèn)題鏈”教學(xué)能夠促使學(xué)生理解以及掌握所學(xué)知識(shí)。一、“問(wèn)題鏈”的設(shè)

驗(yàn)探究精神。初三化學(xué)教學(xué)是知識(shí)應(yīng)用的關(guān)鍵時(shí)期，家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，不僅能夠拉近化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，還可以提高學(xué)生綜合動(dòng)手能力，充分感受化學(xué)知識(shí)的魅力。本文結(jié)合初中化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)分析，探究具體設(shè)計(jì)方法。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);家庭小實(shí)驗(yàn);方法建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是應(yīng)該由學(xué)生自己通過(guò)參與、嘗試、交流逐步建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建過(guò)程，也是新課標(biāo)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)要求。家庭小實(shí)

視角闡述了在初三化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中如何選擇情境素材。關(guān)鍵詞：初三化學(xué)，情境素材，情境教學(xué)文章編號(hào)：1008-0546（2020）05-0022-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.05.006情境素材是為了營(yíng)造特定的環(huán)境和氛圍而使用的一種教學(xué)材料，它包含有一定的知識(shí)性，能夠提供知識(shí)產(chǎn)生的背景和條件，為情境的創(chuàng)設(shè)提供更多的信息。選取科學(xué)、真實(shí)、有價(jià)值的情境素材，并將之融合到初

，教育部門對(duì)初三化學(xué)提出了全新的教學(xué)目標(biāo)，要求教師通過(guò)合理有效的教學(xué)方法，提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。初三化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，教師應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生梳理清楚知識(shí)的框架，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。本文就如何在實(shí)際的初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中正確提高教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)討論，希望能夠?yàn)閺V大化學(xué)教師提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略研究引言：化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，源于生活，應(yīng)用于生活。所以在實(shí)際的初

的。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);化學(xué)教師新課標(biāo)紀(jì)念下，對(duì)化學(xué)教學(xué)工作提出了更為明確的要求，這也充分彰顯了化學(xué)教育的目的是指導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力這一特性。新版本的化學(xué)教材更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活，更加突出了學(xué)生的主體地位。所以在此全新背景下，教師要強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的進(jìn)步。一、多種手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)都是化學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。從教師立場(chǎng)出發(fā)理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是在一張?jiān)嚲砩袭?huà)出實(shí)驗(yàn)道具圖形并列出具體條件然后要求學(xué)

詞：微專題;初三化學(xué);復(fù)習(xí);應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-126-1初三化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，復(fù)習(xí)時(shí)間又很緊張，這對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，面對(duì)茫?；瘜W(xué)題海往往找不到正確的切入點(diǎn)，同時(shí)也比較難以構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系?！拔ｎ}”的創(chuàng)設(shè)，有利于激起學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)力，有利于知識(shí)理解的整理性，從而學(xué)生提升運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。一、“微專題”概述提高學(xué)生在初三復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率一直是困擾著教師的

作用。當(dāng)前在初三化學(xué)的教學(xué)中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不斷上漲，并且對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有效的改進(jìn)和處理?；诖耍疚闹攸c(diǎn)針對(duì)初三化學(xué)教學(xué)工作展開(kāi)了分析和研究，對(duì)幾個(gè)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了分析，以此來(lái)有效提高初三化學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);實(shí)驗(yàn)改進(jìn);實(shí)施效果在初三化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)探究能力以及提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)都有著重要的保障。同時(shí)在新時(shí)期的發(fā)展背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作受到了人們廣泛的

向。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);問(wèn)題式教學(xué);核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）24-101核心素養(yǎng)越來(lái)越成為教育發(fā)展中的話題，核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主，除了文化教學(xué)，學(xué)生的綜合能力也是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。在這樣的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)了。對(duì)此，問(wèn)題式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。問(wèn)題式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，還能提高教師的教學(xué)效率。本文主要以初三化學(xué)為背景，分

?！娟P(guān)鍵詞】初三化學(xué)? 教學(xué)? 實(shí)驗(yàn)【中圖分類號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0191-01萬(wàn)事開(kāi)頭難，但是一旦有了好的開(kāi)端，那么在以后的教學(xué)中將會(huì)減少很多的阻力。如何讓學(xué)生在接觸到化學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候就對(duì)它產(chǎn)生興趣，這對(duì)我們授課老師來(lái)說(shuō)將至關(guān)重要。這不僅僅影響到學(xué)生以后學(xué)習(xí)的好壞，更重要的是化學(xué)這門學(xué)科所包含的知識(shí)已經(jīng)融合進(jìn)了我們生活的各個(gè)方面。本人認(rèn)為，如何讓化學(xué)課有一個(gè)好的開(kāi)端，以下幾點(diǎn)至關(guān)重要。

：專題復(fù)習(xí)是初三化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要保障，還是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要途徑。因此，專題復(fù)習(xí)的有效性成為教師所關(guān)注的問(wèn)題，所以，本文筆者對(duì)初三化學(xué)專題復(fù)習(xí)的策略展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：初三化學(xué);專題復(fù)習(xí);課堂問(wèn)題;實(shí)驗(yàn)教學(xué);多樣化方式初三是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要階段，也是學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)思維思考實(shí)際問(wèn)題的黃金期，而初三化學(xué)教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段，問(wèn)題具有較強(qiáng)的綜合性，在以往教學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師只是將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單羅列，再運(yùn)

文主要分析了初三化學(xué)學(xué)困生形成的主要原因，并闡述了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：學(xué)困生;初三化學(xué);轉(zhuǎn)化策略;原因引言：由于初三學(xué)生即將面臨中考，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的壓力。其中在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)生無(wú)法高效理解化學(xué)知識(shí)，從而會(huì)出現(xiàn)大量學(xué)困生。這些學(xué)困生的智力正常，學(xué)習(xí)也沒(méi)有障礙，但成績(jī)往往相對(duì)較低，甚至難以達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，相關(guān)初中應(yīng)該分析學(xué)困生形成的原因，并根據(jù)實(shí)際情況制定轉(zhuǎn)化對(duì)