摘?要：生活化教學(xué)是指教師在設(shè)計(jì)材料中的理論教學(xué)時(shí)，找出這部分知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，并利用生活化教學(xué)方法，向?qū)W生直接呈現(xiàn)理論知識(shí)，幫助學(xué)生應(yīng)用自身生活經(jīng)歷，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)，有效把握與社會(huì)和他人之間的關(guān)系，為今后積極投入社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。道德與法治這門課程密切聯(lián)系實(shí)際生活，有必要推行生活化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

在初中學(xué)生義務(wù)教育階段初中道德與法治課程是關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合以人為本的教學(xué)思想，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，圍繞學(xué)生和諧發(fā)展內(nèi)容構(gòu)建德育課程，指導(dǎo)初中生健康發(fā)展思想品德。道德與法治來(lái)自實(shí)際生活，不將其作為基礎(chǔ)的教育將無(wú)法獲得較好效果，只有有機(jī)結(jié)合二者，才可以徹底彰顯教育功能。

二、

生活化教學(xué)內(nèi)涵

生活化教學(xué)是指在實(shí)際生活環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)一步有效培養(yǎng)學(xué)生參與生活愿望，幫助他們?cè)谏钪腥谌雽W(xué)習(xí)，從而得到各方面知識(shí)，有效陶冶自身情操。初中時(shí)期道德與法治課程緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，將其與學(xué)生生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活道德知識(shí)和法治理念，屬于一種在生活中利用知識(shí)，并感受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，有利于提高知識(shí)的實(shí)用性，幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)。若無(wú)法親自體驗(yàn)，則不能有效獲得知識(shí)。

三、

初中道德與法治生活化教學(xué)

在初中道德與法治教學(xué)中出現(xiàn)大量問(wèn)題，對(duì)學(xué)生發(fā)展德育造成較大影響。為了同步發(fā)展道德和法治教學(xué)，提高教學(xué)熱情，應(yīng)把生活化因素成功引入課堂。教師有機(jī)結(jié)合課堂與生活，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一） 利用生活化內(nèi)容導(dǎo)入新課

教育終極目標(biāo)是通過(guò)知識(shí)了解、改造與服務(wù)生活，初中道德與法治生活化表現(xiàn)出巨大意義。教師需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活隱藏的各種材料，將生活化內(nèi)容應(yīng)用在教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步獲得較好的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)學(xué)生真實(shí)狀況，結(jié)合課程規(guī)定，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生理解壓力，使其更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平。比如，教師在開(kāi)展師愛(ài)、重視學(xué)生成長(zhǎng)教學(xué)中，教師采取調(diào)查方法，為學(xué)生編制一部分調(diào)查問(wèn)卷，如此，全面了解學(xué)生心態(tài)，掌握他們的真實(shí)要求，也可以幫助學(xué)生認(rèn)清教師的工作情況，利用生活化教學(xué)，可以整體表現(xiàn)課程的實(shí)際價(jià)值。在導(dǎo)入《認(rèn)識(shí)總體國(guó)家安全觀》教學(xué)時(shí)，可以將車讓人，人快走作為著手點(diǎn)，將交通安全作為分析點(diǎn)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)國(guó)家安全。將日常生活中十分熟悉的實(shí)例作為新課導(dǎo)入內(nèi)容，拉近學(xué)生與課程的距離。

（二） 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

初中學(xué)生年齡相對(duì)不大，自制能力不高，容易出現(xiàn)課堂注意力不集中問(wèn)題。若教師利用灌輸方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生容易發(fā)生脫離。主要是由于學(xué)生被動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，跟著教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)課程逐步失去興趣，這降低教學(xué)水平。要想解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)方法開(kāi)展教學(xué)，利用生活材料，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。道德與法治教材一般都是選擇生活內(nèi)容，有效支撐了生活化教學(xué)，為教師提供大量素材開(kāi)展教學(xué)。

比如，在講解《學(xué)會(huì)交往》時(shí)，教師利用角色扮演方法組織教學(xué)，將學(xué)生劃分為若干小組，安排一個(gè)成員飾演富蘭克林，一個(gè)成員飾演助手，還有一個(gè)成員飾演摔倒的妙齡女郎。教師引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)想，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)人際交往的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在整體交流中獲得深刻感受，從而較好體會(huì)真誠(chéng)和同理心等內(nèi)容。

（三） 聯(lián)系課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題

有機(jī)聯(lián)系課程與生活，進(jìn)一步達(dá)到提高課堂教學(xué)水平的目標(biāo)，教師具體開(kāi)展教學(xué)中，應(yīng)高度聯(lián)系社會(huì)真實(shí)狀況，客觀設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。對(duì)于初中課程來(lái)講，提問(wèn)對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望有效強(qiáng)化，更加關(guān)鍵的是有機(jī)聯(lián)系全部知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師應(yīng)最大限度彰顯自身的引導(dǎo)功能，比如教師在設(shè)計(jì)教學(xué)備案時(shí)，有效聯(lián)系教材內(nèi)容與真實(shí)生活，盡量確保獲得清晰的問(wèn)題層次。另外，設(shè)計(jì)問(wèn)題也需要避免脫離學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使其創(chuàng)新且靈活應(yīng)用知識(shí)，幫助學(xué)生健康發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《做守法的公民》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)科學(xué)情景，“前幾天某一小區(qū)發(fā)生了偷盜現(xiàn)象，劉先生家丟失了一些貴重物品，有銀行卡與筆記本電腦，三天以后，警方將盜賊擒獲。”之后為學(xué)生設(shè)計(jì)一部分問(wèn)題，“盜賊的做法值得嗎？”“這種行為會(huì)出現(xiàn)怎樣惡劣的結(jié)果？”“發(fā)現(xiàn)家中被盜以后應(yīng)如何解決？”解答正確的應(yīng)給與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，不正確的則應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的過(guò)程中，提高其語(yǔ)言表達(dá)水平。

（四） 密切聯(lián)系教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)能夠拓展眼界。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)了解時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題。這門課程主要內(nèi)容是法治教育。不僅是將法律知識(shí)傳遞給學(xué)生，還應(yīng)對(duì)其法律思想努力培養(yǎng)，令其逐步發(fā)展成為遵紀(jì)守法的公民。在開(kāi)展這部分教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)引入十九大報(bào)告內(nèi)容。這一報(bào)告重點(diǎn)解析了貫徹依法治國(guó)的整體目標(biāo)，具體是建設(shè)中國(guó)特色法治體系和社會(huì)主義法治國(guó)家。進(jìn)一步促使學(xué)生了解中國(guó)屬于法治國(guó)家，做任何事情都要根據(jù)中國(guó)法律規(guī)定。再如，在教學(xué)《愛(ài)在家人間》時(shí)，可以有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)事新聞，比如老人積蓄全部分給子女，卻遭遇無(wú)人贍養(yǎng)的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：這種遭遇破壞的家庭關(guān)系，你有沒(méi)有方法對(duì)其緩解？這部分問(wèn)題也吸引學(xué)生激烈辯論如何處理孝道與家庭關(guān)系問(wèn)題。

四、

結(jié)語(yǔ)

道德與法治教學(xué)絕不能脫離實(shí)際生活。與實(shí)際生活案例科學(xué)比較，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中融入實(shí)際生活經(jīng)歷，把教材枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的內(nèi)容。不僅幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解教材內(nèi)容，還可以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用掌握的理論知識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感。

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作者簡(jiǎn)介：

李哲，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春市綠園區(qū)錦程學(xué)校。