摘?要：新時期的小學數(shù)學課堂教學，要結(jié)合新課改的教學理念加強學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學生在數(shù)學知識的學習過程中，通過心動、手動、口動的動態(tài)課堂建構(gòu)，有效提高學生的數(shù)感、符號意識，拓展學生空間觀念、統(tǒng)計觀念等學科素養(yǎng)，實現(xiàn)小學數(shù)學在教學過程中的最大教育價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;動態(tài)課堂;學科素養(yǎng)

一、 引言

新時期小學數(shù)學課堂教學工作的開展，要結(jié)合社會對人才能力需求的發(fā)展理念，注重學生的個性發(fā)展和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)動態(tài)課堂創(chuàng)設(shè)情境、實踐操作、小學生自主交流的教學模式，符合當前教育教學改革對培養(yǎng)社會適用型人才成長的需要。

小學數(shù)學是最基礎(chǔ)的工具學科，結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，建構(gòu)動態(tài)課堂是對傳統(tǒng)講授式課堂模式的挑戰(zhàn)，是在相同的課堂教學時間內(nèi)，以“心動”“手動”“口動”帶動小學生思維能力的“腦動”“意動”，創(chuàng)造更優(yōu)秀的課堂教學成果。

二、 建構(gòu)小學數(shù)學動態(tài)課堂提高學生學科素養(yǎng)的策略

（一） 小學數(shù)學課堂的學生心動和行動的學科素養(yǎng)培養(yǎng)

建構(gòu)小學數(shù)學動態(tài)課堂是與小學生學習意志品質(zhì)的有效結(jié)合的表現(xiàn)。小學生受到年齡影響，對于學習知識的專注程度往往不夠持久。課堂教學的“心動”是通過有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如：蘇教版小學數(shù)學《認識分數(shù)》的教學。結(jié)合分數(shù)的意義：“把單位‘1平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)?！苯虒W中要以最簡單的方式，讓學生理解“一個物體，一個圖形，一個計量單位，都可看作單位‘1。”的含義，為今后學習分數(shù)應(yīng)用題奠定尋找“單位1的量”奠定基礎(chǔ)。解決這個問題可以組織一個“折紙”的小游戲進行情境創(chuàng)設(shè)。即：在規(guī)定時間內(nèi)，每位學生手中一張A4紙，要求學生把它進行兩次對折之后再展開，選取折痕中的空白區(qū)域填充自己喜歡的顏色。時間到，讓學生自主觀察涂色部分有多少。學生在活動中加深了對“一半”或者“一半中的一半”的感悟。在學生得到具體的情境感知后，老師提出問題：被涂色紙張的一半用分數(shù)表示應(yīng)該是A4紙張的幾分之幾？那么“一半中的一半”用分數(shù)又該如何表示呢？基于學生在游戲過程中的興趣，對分數(shù)意義的理解就形成了主觀上學習動力。加深了對“單位1”的理解，懂得了分數(shù)的含義。新授課激發(fā)學生心動的方法還有很多。如故事導入，多媒體插入圖片、視頻導入等方式，都可以讓學生的心、手、口在課堂開始的第一時間參與到興趣學習中來，帶動學生學習的自主性。

（二） 小學數(shù)學課堂學生的手動和腦動的學習能力提高

小學數(shù)學手動和腦動的動態(tài)課堂建構(gòu)，有益于學生自主學習能力的提高。小學階段的學生自我約束能力較差，在課堂學習的過程中容易精神溜號，影響學習活動的開展。動手操作是牽制學生集中注意力的有效措施。以活動內(nèi)容為數(shù)學知識的線索，讓學生的思維停留在動手操作的“道具”的載體上，激發(fā)學生對學習的參與興趣，完成課堂學習任務(wù)。例如：《統(tǒng)計與可能性》的課堂教學。結(jié)合學習內(nèi)容的需要，為每一名學生都提供裝有一白、一黃兩個乒乓球的透明箱子。在動手操作時需要學生做十次實驗記錄。即：每一次隨機抽出一個乒乓球，觀察顏色后進行記錄。結(jié)合自己抽出乒乓球顏色的記錄，繪制出條形統(tǒng)計圖。結(jié)合對制作圖形的用一個單位長度表示一定的數(shù)量，用直條的長短來表示數(shù)量的多少，歸納《統(tǒng)計與可能性》的規(guī)律。學生在動手的過程中，注意力始終被乒乓球這個學習道具所吸引。在親自動手測試和圖形繪制的學習活動環(huán)節(jié)中，提高了學生主動腦思考問題、動手解決問題的學習能力。這種道具式的動手引發(fā)動腦的能力培養(yǎng)，適合小學生的心理特點，加強了知識和生活事物之間的密切聯(lián)系，有利于學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，進行數(shù)學知識的創(chuàng)新應(yīng)用。

（三） 小學數(shù)學課堂學生口動和意動的自主學習意識養(yǎng)成

小學生數(shù)學自主學習意識的養(yǎng)成是學生學科素養(yǎng)的關(guān)鍵。動態(tài)數(shù)學課堂教學模式的建構(gòu)，需要學生結(jié)合所學內(nèi)容積極進行語言表達。以口動帶動學習思想上的意動，才能促進學生自主學習意識的養(yǎng)成。在小學生自主學習意識的培養(yǎng)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)方便學生語言交流的學習平臺。如，學習小組的劃分。學習小組是根據(jù)學生的學習能力、性格特點，經(jīng)過老師的觀察分析之后進行的合理搭配。限定人數(shù)以四人至六人為一組，其中包括組長一名。在學習需要的情況下進行臨時組合，方便學生進行課堂問題的討論。組員之間相互啟發(fā)進行思維碰撞，既尊重了學生個體差異又做到了取長補短共同進步。例如：《認識人民幣》的課堂教學。教師在多媒體上出示了一整套包括正反面的人民幣圖片，讓學生結(jié)合人民幣的面額展開小組討論：通過什么樣的方式來判斷“錢”的面額。學生在判斷面額大小的交流中，不但認識了人民幣的面額，而且對生活中購買物資的價值也有了相應(yīng)的了解。在通過語言交流進行經(jīng)驗溝通的同時，學生的自主學習意識得到了提高，再研究難度較高的數(shù)學問題時，懂得了如何合作探究解決問題。例如：《圓柱和圓錐》的數(shù)學課堂教學。在圓錐體積公式的推理過程中，學習小組可以結(jié)合圓柱體積公式的推理，進行自主學習以及合作探究得出：“等底等高的圓錐體的體積是圓柱體體積的三分之一?！钡慕Y(jié)論。極大地提高了學生的學習自信，促進了小學生自主學習意識的養(yǎng)成。

三、 結(jié)語

新課改的推進，一線的數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，積極建構(gòu)有益于學生數(shù)學素養(yǎng)的課堂模式，在調(diào)動學生的心動、手動、口動的動態(tài)課堂教學環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的腦動和意動的參與興趣。讓學生們在“動”的過程中有效提高學科素養(yǎng)，在實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的最大價值的過程中全面提高小學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]沈科.小學數(shù)學“綜合與實踐”課型分類及教學策略[J].教學與管理（小學版），2014（10）.

作者簡介：

陳為兵，山東省日照市，山東省日照市濟南路小學。