林文海

摘 要 在全面實施新課程的背景下，以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流，讓學(xué)生在參與和交流中體驗數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)用學(xué)習(xí)解決實際問題的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 小組合作；數(shù)學(xué)教學(xué)；精心創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0076-01

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，已經(jīng)廣泛運(yùn)用，并且取得了非常顯著的教學(xué)效果。為了提高課堂實效，筆者就小組合作學(xué)習(xí)做了一些探索，現(xiàn)就具體做法總結(jié)如下：

一、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑

為了讓學(xué)生更快更好地參與到學(xué)習(xí)中去，教師要精心布局，多用現(xiàn)實中實例或?qū)W生感興趣的實例來吸引學(xué)生的興趣。要準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，緊緊圍繞生活實際，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如利用相似三角形的性質(zhì)來測量河流的寬度或者山峰的高度，或者校園教學(xué)樓的高度等等，可以用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，切合生活，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。由于這些學(xué)習(xí)活動要求學(xué)生之間密切配合，參與度較高，可操作性強(qiáng)，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣和參與交流動力，有效地提高了課堂效益。問題情景的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，可以充分實現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性，是全面實施素質(zhì)教育教學(xué)的核心所在。

二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，是取得課堂實效的關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在課堂上老師和學(xué)生是主動和被動的關(guān)系，學(xué)生處于被支配的從屬地位，其積極性和主動性無法全面發(fā)揮。課堂教學(xué)是“填鴨式”的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊，兩級分化嚴(yán)重，嚴(yán)重挫傷了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

所以，教師應(yīng)首先全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和特長，先把他們按成績分為A到F組，每組的學(xué)習(xí)成績均衡。然后從每組抽一名學(xué)生，做成每小組6人的合作小組。在構(gòu)成6人小組的時候，就要顯示教師的謀劃能力了，既要讓每個小組學(xué)習(xí)成績搭配均衡，還要精心考慮他們性別搭配、特長搭配、性格搭配。在完成小組分配后，教師和學(xué)生要共同確定小組長、重點發(fā)言人、第二發(fā)言人、學(xué)習(xí)督促人等等，其目的主要是讓每一個學(xué)生都要有事做，人人都要積極參與到學(xué)習(xí)中去。教師在小組活動過程中，要確保及時發(fā)現(xiàn)小組合作中存在問題，適當(dāng)調(diào)整組員，使其合作更加默契，更加合理高效，讓每一個小組都能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，真正實現(xiàn)小組合作的實施目的。

三、合理、科學(xué)、有效設(shè)計合作內(nèi)容和方法，是實施小組合作的目的所在

在設(shè)計小組合作的內(nèi)容時，教師要把握方向和原則，沒有討論價值或合作必要的問題，堅決不讓學(xué)生做無用功，浪費學(xué)習(xí)資源，不能體現(xiàn)合作和交流的目的和意義。所以教師要精心研磨教材和學(xué)生實際情況，掌握知識結(jié)構(gòu)和新舊知識的轉(zhuǎn)化過程，在新舊知識轉(zhuǎn)化點、類比問題歸納上、發(fā)散思維中設(shè)計討論合作環(huán)節(jié)。使學(xué)生合作交流緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，實現(xiàn)高效。相對來說，呈現(xiàn)合作交流的方式不同，效果肯定不一樣，教師要聯(lián)系生活中實例，最大限度調(diào)動學(xué)生參與的廣度。例如，在學(xué)習(xí)《三角形全等》的條件時，讓學(xué)生小組合作來探討，通過動手剪取不同的三角形進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)三角形全等可能存在的幾種情況，再進(jìn)行歸納總結(jié)全等三角形的判定。有效地開展了知識的轉(zhuǎn)化和生成，使學(xué)生的認(rèn)識能力和動手能力得到增強(qiáng)。小組合作交流精神得到體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作的方法和習(xí)慣。

四、充分利用評價手段，能夠有效提高小組合作的效率

沒有評價，就沒有進(jìn)步和動力。教師在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，適時地對學(xué)生的亮點和想法，做出積極肯定的評價，能夠有效地激發(fā)學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)興趣，各個小組才能出現(xiàn)你追我趕、互相競爭、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的良性學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，榮譽(yù)意識，才能感受學(xué)習(xí)的快樂和合作交流的價值。教師在學(xué)生合作中的評價，方法和形式應(yīng)采取多種手段，一個微笑、一個肯定的點頭、一句“你真不錯”，都會讓學(xué)生充滿暖暖的善意，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到小組合作的目的。同時學(xué)生之間也可以展開自評和互評，例如，可以讓小組長評價自己小組成員的表現(xiàn)，對學(xué)困生的些許進(jìn)步和努力都給予積極贊許的肯定；也可以在各小組間進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)別的小組的優(yōu)點和長處，對不足給些恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。這樣既可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和歸屬感，也可以有效監(jiān)督個別學(xué)生在合作交流中流于形式，應(yīng)付差事。

教學(xué)無定法，也不是一成不變的。只要我們不斷更新教育教學(xué)理念，扎實鉆研教材教法，勤于學(xué)習(xí)最新的教學(xué)實踐模式，大膽嘗試，不斷修正在教學(xué)中缺失和不足，善于總結(jié)，相信在教學(xué)中會取得豐碩的成果。

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