何柏文

摘 要 數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課很難上好的，課堂很枯燥，很難把控，老師覺得自己很難駕馭這種課堂，整節(jié)課很難按照老師的想法來上。因此，老師必須用心讀懂學(xué)生，清楚地知道“學(xué)什么”“教什么”，用心整合教學(xué)資源，用心經(jīng)營，真心的付出與真心的感染，才能搭建和諧的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課。

關(guān)鍵詞 用心；讀懂；整合；示范

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0199-01

眾所周知數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課很難上好的，課堂很枯燥，很難把控，老師覺得自己很難駕馭這種課堂，這種課學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量很差，整節(jié)課很難按照老師的想法來上。因此，老師怕上這類課，學(xué)生更怕聽老師嘮叨。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)講評(píng)課走出這種困境？

一、用心讀懂學(xué)生

老師一定要做到有備而來，新授課，復(fù)習(xí)課，練習(xí)題這些課型是幾手準(zhǔn)備，而數(shù)學(xué)講評(píng)課要根據(jù)學(xué)生答卷中的錯(cuò)題歸納出若干種情形而做準(zhǔn)備，根據(jù)不同的情況，給出不同的準(zhǔn)備，做到用心讀懂、讀透學(xué)生。老師要從學(xué)生的試卷中了解他們掌握知識(shí)的情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析和從他們的需求上分析，深入了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生的實(shí)際掌握情況與期望水平之間的距離，幫他們拉進(jìn)這個(gè)距離，解決在試卷講評(píng)課上“學(xué)什么”“教什么”的問題。其實(shí)，很多數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課上，老師覺得自己的設(shè)計(jì)沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，肯定就是沒有用心了解學(xué)生需要的是什么，沒有真正了解學(xué)生錯(cuò)題點(diǎn)在哪？他們?yōu)槭裁磿?huì)做錯(cuò)？老師怎樣可以教他？沒有真正幫學(xué)生解決問題。

二、用心整合教學(xué)資源

在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中，老師必須清楚地知道：現(xiàn)行的人教版數(shù)學(xué)教材是一個(gè)開放性的教材。教材本身是一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)系統(tǒng)只有開放才能學(xué)到真正有用的數(shù)學(xué)，才能學(xué)到為我所用的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)試卷也是一個(gè)系統(tǒng)，它不局限于學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)的自我完善，還應(yīng)在被使用過程中積極創(chuàng)造條件吸納人員所在環(huán)境的完善。已批改的數(shù)學(xué)試卷為試卷講評(píng)課的學(xué)習(xí)提供基本線索，是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的重要資源，但不是唯一資源。如何做到整合教學(xué)資源？

首先，教師要對(duì)數(shù)學(xué)試卷深入理解，由于每個(gè)教師在這方面的理解存在差異，導(dǎo)致同一小題產(chǎn)生的理解也不同。要解決這個(gè)問題，老師要有深究的勇氣，力求做到“鉆入”學(xué)生、試卷、教材，又要“逃離”學(xué)生、試卷、教材，既能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際答卷情況融入教材，整合教材，拓展教材，又能更好地體現(xiàn)試卷的“例子”和“線索”的作用。

其次，教師要承認(rèn)學(xué)生存在的差異。每個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)實(shí)際和生活的經(jīng)驗(yàn)存在很大的差異，老師要根據(jù)試卷答卷情況與所有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地用生活中的數(shù)學(xué)，融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材的知識(shí)、試卷的測試情況、學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，形成數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課有教師個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容。

如：同上的考試中，其中有一道簡便運(yùn)算是645×19+645，這道題有十個(gè)的同學(xué)按運(yùn)算順序做，他們不會(huì)用簡便運(yùn)算做，這部分的學(xué)生理解能力比較弱，教師根據(jù)學(xué)困生的情況必須在這里重組教學(xué)內(nèi)容。出示教學(xué)情境：商店里，第一天買出19箱保溫瓶，每箱645元，第二天買出1箱，商店兩天買出的保溫瓶一共多少錢？鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算，通過學(xué)生的列式645×19+645與645×（19+1）它們的得數(shù)相等的，并且根據(jù)題目讓學(xué)生講其中的理由，然后，由學(xué)生講645×19+645式中的含義，加深與鞏固。

最后，教師整合自身的教學(xué)藝術(shù)，放下教師架子，尊重“學(xué)困生”，想方設(shè)法讓優(yōu)生尊重“學(xué)困生”的同時(shí)耐心地與老師一起幫助“學(xué)困生”，教師在這種課型中更要深入了解他們與理解他們，幫助他們?cè)谡n堂中彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，幫助他們走出困惑，給“學(xué)困生”壯膽，給他們力量與勇氣，給他們精神“加力”，給他們的意志“增分”，給他們的探索繼續(xù)“助威”，給他們的努力“加鞭”……，讓“學(xué)困生”在數(shù)學(xué)講評(píng)課中信心百倍地進(jìn)步與完善知識(shí)系統(tǒng)。教師多使用 “很好”“說得很有道理”“實(shí)在了不起這都給你發(fā)現(xiàn)了”“那么會(huì)總結(jié)方法”……學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)肯定鼓勵(lì)或贊許，情出于心，表現(xiàn)于誠。溝通交流是雙向的，是發(fā)自心的，只有真心平等與學(xué)生交流，教更要走近學(xué)生，真心與學(xué)生以朋友式的交流，以學(xué)生喜歡的方式和他們進(jìn)行交流，用朋友的語言與他們溝通。如“你需要什么幫助？”“你有什么想不通的？我能幫到你嗎？”“哪里想不明白？我來幫幫你”“你很棒，那么快就想到了”……這樣，課堂中的洋溢中信任、信心與心心相融，達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的高壓態(tài)勢。

三、用心示范

在試卷講評(píng)課中，由于數(shù)學(xué)試卷比較多，批改試卷時(shí)間比較緊，很容易出錯(cuò)，教師勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，拉近與學(xué)生間的距離。誰都有做錯(cuò)的時(shí)候，老師也是人。并且，老師要讓學(xué)生知道做錯(cuò)了的時(shí)候，應(yīng)該如何處理。老師要以身作則，迅速改正過來，并且向?qū)W生說“非常感謝你發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)誤，并大膽地提出，給我改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，謝謝，太感謝你！”一個(gè)老師只有接受別人指出的錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。老師與學(xué)生的總結(jié)才能互相傳染的，才富有人格魅力的。

總之，一節(jié)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課需要老師用心讀懂學(xué)生，清楚地知道“學(xué)什么”“教什么”，用心整合教學(xué)資源，用心經(jīng)營，真心的付出與真心的感染，才能搭建和諧的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課。