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        用心搭建和諧數(shù)學(xué)講評(píng)課

        2019-08-09 10:58:20何柏文
        讀寫算 2019年8期
        關(guān)鍵詞:示范用心整合

        何柏文

        摘 要 數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課很難上好的,課堂很枯燥,很難把控,老師覺得自己很難駕馭這種課堂,整節(jié)課很難按照老師的想法來上。因此,老師必須用心讀懂學(xué)生,清楚地知道“學(xué)什么”“教什么”,用心整合教學(xué)資源,用心經(jīng)營,真心的付出與真心的感染,才能搭建和諧的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課。

        關(guān)鍵詞 用心;讀懂;整合;示范

        中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2019)08-0199-01

        眾所周知數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課很難上好的,課堂很枯燥,很難把控,老師覺得自己很難駕馭這種課堂,這種課學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量很差,整節(jié)課很難按照老師的想法來上。因此,老師怕上這類課,學(xué)生更怕聽老師嘮叨。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)講評(píng)課走出這種困境?

        一、用心讀懂學(xué)生

        老師一定要做到有備而來,新授課,復(fù)習(xí)課,練習(xí)題這些課型是幾手準(zhǔn)備,而數(shù)學(xué)講評(píng)課要根據(jù)學(xué)生答卷中的錯(cuò)題歸納出若干種情形而做準(zhǔn)備,根據(jù)不同的情況,給出不同的準(zhǔn)備,做到用心讀懂、讀透學(xué)生。老師要從學(xué)生的試卷中了解他們掌握知識(shí)的情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析和從他們的需求上分析,深入了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題,學(xué)生的實(shí)際掌握情況與期望水平之間的距離,幫他們拉進(jìn)這個(gè)距離,解決在試卷講評(píng)課上“學(xué)什么”“教什么”的問題。其實(shí),很多數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課上,老師覺得自己的設(shè)計(jì)沒有得到學(xué)生的回應(yīng),肯定就是沒有用心了解學(xué)生需要的是什么,沒有真正了解學(xué)生錯(cuò)題點(diǎn)在哪?他們?yōu)槭裁磿?huì)做錯(cuò)?老師怎樣可以教他?沒有真正幫學(xué)生解決問題。

        二、用心整合教學(xué)資源

        在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中,老師必須清楚地知道:現(xiàn)行的人教版數(shù)學(xué)教材是一個(gè)開放性的教材。教材本身是一個(gè)系統(tǒng),一個(gè)系統(tǒng)只有開放才能學(xué)到真正有用的數(shù)學(xué),才能學(xué)到為我所用的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)試卷也是一個(gè)系統(tǒng),它不局限于學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)的自我完善,還應(yīng)在被使用過程中積極創(chuàng)造條件吸納人員所在環(huán)境的完善。已批改的數(shù)學(xué)試卷為試卷講評(píng)課的學(xué)習(xí)提供基本線索,是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的重要資源,但不是唯一資源。如何做到整合教學(xué)資源?

        首先,教師要對(duì)數(shù)學(xué)試卷深入理解,由于每個(gè)教師在這方面的理解存在差異,導(dǎo)致同一小題產(chǎn)生的理解也不同。要解決這個(gè)問題,老師要有深究的勇氣,力求做到“鉆入”學(xué)生、試卷、教材,又要“逃離”學(xué)生、試卷、教材,既能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際答卷情況融入教材,整合教材,拓展教材,又能更好地體現(xiàn)試卷的“例子”和“線索”的作用。

        其次,教師要承認(rèn)學(xué)生存在的差異。每個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)實(shí)際和生活的經(jīng)驗(yàn)存在很大的差異,老師要根據(jù)試卷答卷情況與所有的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地用生活中的數(shù)學(xué),融入自己的科學(xué)精神和智慧,對(duì)教材的知識(shí)、試卷的測試情況、學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)重組和整合,選取更好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工,形成數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課有教師個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容。

        如:同上的考試中,其中有一道簡便運(yùn)算是645×19+645,這道題有十個(gè)的同學(xué)按運(yùn)算順序做,他們不會(huì)用簡便運(yùn)算做,這部分的學(xué)生理解能力比較弱,教師根據(jù)學(xué)困生的情況必須在這里重組教學(xué)內(nèi)容。出示教學(xué)情境:商店里,第一天買出19箱保溫瓶,每箱645元,第二天買出1箱,商店兩天買出的保溫瓶一共多少錢?鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算,通過學(xué)生的列式645×19+645與645×(19+1)它們的得數(shù)相等的,并且根據(jù)題目讓學(xué)生講其中的理由,然后,由學(xué)生講645×19+645式中的含義,加深與鞏固。

        最后,教師整合自身的教學(xué)藝術(shù),放下教師架子,尊重“學(xué)困生”,想方設(shè)法讓優(yōu)生尊重“學(xué)困生”的同時(shí)耐心地與老師一起幫助“學(xué)困生”,教師在這種課型中更要深入了解他們與理解他們,幫助他們?cè)谡n堂中彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足,幫助他們走出困惑,給“學(xué)困生”壯膽,給他們力量與勇氣,給他們精神“加力”,給他們的意志“增分”,給他們的探索繼續(xù)“助威”,給他們的努力“加鞭”……,讓“學(xué)困生”在數(shù)學(xué)講評(píng)課中信心百倍地進(jìn)步與完善知識(shí)系統(tǒng)。教師多使用 “很好”“說得很有道理”“實(shí)在了不起這都給你發(fā)現(xiàn)了”“那么會(huì)總結(jié)方法”……學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,并及時(shí)肯定鼓勵(lì)或贊許,情出于心,表現(xiàn)于誠。溝通交流是雙向的,是發(fā)自心的,只有真心平等與學(xué)生交流,教更要走近學(xué)生,真心與學(xué)生以朋友式的交流,以學(xué)生喜歡的方式和他們進(jìn)行交流,用朋友的語言與他們溝通。如“你需要什么幫助?”“你有什么想不通的?我能幫到你嗎?”“哪里想不明白?我來幫幫你”“你很棒,那么快就想到了”……這樣,課堂中的洋溢中信任、信心與心心相融,達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的高壓態(tài)勢。

        三、用心示范

        在試卷講評(píng)課中,由于數(shù)學(xué)試卷比較多,批改試卷時(shí)間比較緊,很容易出錯(cuò),教師勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,拉近與學(xué)生間的距離。誰都有做錯(cuò)的時(shí)候,老師也是人。并且,老師要讓學(xué)生知道做錯(cuò)了的時(shí)候,應(yīng)該如何處理。老師要以身作則,迅速改正過來,并且向?qū)W生說“非常感謝你發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)誤,并大膽地提出,給我改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),謝謝,太感謝你!”一個(gè)老師只有接受別人指出的錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。老師與學(xué)生的總結(jié)才能互相傳染的,才富有人格魅力的。

        總之,一節(jié)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課需要老師用心讀懂學(xué)生,清楚地知道“學(xué)什么”“教什么”,用心整合教學(xué)資源,用心經(jīng)營,真心的付出與真心的感染,才能搭建和諧的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課。

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