王磊

摘要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的第一門專業(yè)課程。課程理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)，對中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，這是一個(gè)嶄新的知識領(lǐng)域。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中職學(xué)校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教師的首要任務(wù)。本文結(jié)合本人對中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材“供應(yīng)過程的核算”這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和得到的教學(xué)效果，提出應(yīng)針對教材以及學(xué)生的心理特征合理定位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生輕松地走上會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)之路。

關(guān)鍵詞：激發(fā);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)設(shè)計(jì)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)入門課程，也是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我經(jīng)常思考，為什么有些學(xué)生覺得會(huì)計(jì)專業(yè)課枯燥無味，不感興趣？ 幾年累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，對于學(xué)習(xí)一門新的課程來說尤為重要，學(xué)生有興趣了自然會(huì)打開自己的心理屏障去關(guān)注教師所講的內(nèi)容。本文結(jié)合我對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材中“供應(yīng)過程的核算”這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

1 吃透兩頭，合理定位

“供應(yīng)過程的核算”是高教版《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材第六章中第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課課時(shí)安排為二課時(shí)。在上一小節(jié)“籌集資金過程的核算”教學(xué)中，在講完所有書上舉出的例題后，學(xué)生對賬戶的使用容易混淆， 比如“資本公積”賬戶和“實(shí)收資本”賬戶不會(huì)具體應(yīng)用，教學(xué)效果不理想。同時(shí)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程也不是很熟悉，再此基礎(chǔ)上想要學(xué)生提起興趣學(xué)習(xí)必是難上加難。于是，我決定改變教學(xué)策略，把實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)用到課堂中來，先通過簡單的業(yè)務(wù)拼圖游戲提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程，然后以仿真的原始憑證代替書本上文字表述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識別原始憑證，分析原始憑證，確認(rèn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從而做出正確的賬務(wù)處理，通過這樣一個(gè)由淺入深，層層遞進(jìn)的方式在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，嘗試去分析，去探討，讓他們感受快樂，體會(huì)成功，建立自信。

2 提高興趣，激發(fā)求知欲望

愛因斯坦曾經(jīng)說過 “興趣是最好的老師”，重視興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，對于上好一門課尤為重要。我在我所教的學(xué)生中做了一個(gè)關(guān)于課堂內(nèi)容知識掌握程度的問卷調(diào)查，我們的學(xué)生大部分所反映出來的結(jié)果是：教師講授部分掌握程度約20%，教師板書部分掌握程度約30%，多媒體視聽掌握程度約50%，自己動(dòng)手操作掌握程度約90%，可見，我們的學(xué)生渴望自己動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，而厭煩教師喋喋不休、一成不變的舊的教學(xué)方式。因此，我根據(jù)學(xué)生的反饋重新設(shè)計(jì)本節(jié)課，應(yīng)用了多媒體課件，將天潤公司購買材料的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程制作成多幅卡通圖片，采取拼圖的形式讓學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程，從效果看來學(xué)生也比較感興趣，感覺像玩游戲一樣進(jìn)行拼圖，先從視覺上抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后觀察四種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，再來自己分析業(yè)務(wù)，編制會(huì)計(jì)分錄，回顧整個(gè)探知過程這一系列學(xué)生易接受也變得簡單多了。希望通過這種導(dǎo)入方式可以活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈探求知識的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 引導(dǎo)參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

專業(yè)課的講解很大程度上我們教師還是處于主導(dǎo)地位，那如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體呢？在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上我主要是從解決具體問題入手。

第一，創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，角色扮演。在本課開始時(shí)，展示了一些企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和會(huì)計(jì)人員辦公的圖片，在這樣一個(gè)愉快交流的氣氛中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)踴躍地站起來，談?wù)勛约貉壑袕氖聲?huì)計(jì)的人都是什么樣的，在企業(yè)中扮演著什么樣的角色等。這樣，就連一些平時(shí)上課不太認(rèn)真的學(xué)生都被帶動(dòng)起來，主動(dòng)回答問題，學(xué)習(xí)積極性高漲起來。然后馬上抓住時(shí)機(jī)，提出本課的教學(xué)關(guān)鍵：今天，我們的身份就是天潤公司的一名會(huì)計(jì)人員。

第二，拋出問題，發(fā)散思維。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要?！币虼耍虒W(xué)中分析原始憑證時(shí)，我從 “是什么”、“為什么”、“怎么辦”等方向去引導(dǎo)。如：從我們天潤公司取得的增值稅專用發(fā)票上，你能得到什么信息？為什么天潤公司是付款人？材料驗(yàn)收入庫后怎么辦？這些問題雖邏輯性很強(qiáng)，但遵循了循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在回答問題的同時(shí)，激發(fā)他們的求知欲望。

第三，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)應(yīng)用。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能把所學(xué)理論進(jìn)行運(yùn)用，掌握具體的操作技能，為生產(chǎn)與管理服務(wù)。

第四，合理分配講練時(shí)間，提高課堂練習(xí)的有效性。一節(jié)課45分鐘，如何分割才最能凸現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間的有效性呢？一般認(rèn)為25：15的黃金分割是最合理的。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也是要煞費(fèi)苦心的，既要有目的性、層次性、趣味性，當(dāng)然最重要的還是實(shí)踐性。本課的課堂練習(xí)并不是課前準(zhǔn)備好的會(huì)計(jì)分錄練習(xí)，而是在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生自己思考出來的，還是對天潤公司的四張?jiān)紤{證進(jìn)行重新排列組合。

第五，回顧過程，思考問題。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，就會(huì)激起無休止的追求意念和力量。在本課的小結(jié)部分，筆者充分肯定了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，回顧本課的基本內(nèi)容，并告之學(xué)生們學(xué)習(xí)的竅門。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，希望學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，帶著問題去思考的習(xí)慣，從而在不斷的強(qiáng)化中間，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

4 教后反饋與反思，加以鞏固

課后，我積極進(jìn)行反思，認(rèn)真聽取了學(xué)生對課堂教學(xué)的意見，與學(xué)生交流，商討改進(jìn)的措施。大部分學(xué)生覺得這種新穎的教學(xué)方式，很特別，很有創(chuàng)意，對會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加有興趣了，學(xué)習(xí)的積極性也更高了，原來專業(yè)課也可以這么有趣;當(dāng)然也有少部分的學(xué)生反映上課節(jié)奏較快，跟不上來，對這部分相對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而真正了解其學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的具體原因，并對癥下藥。

通過這節(jié)課，深刻感覺到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)可以使課堂教學(xué)的更有效果，從導(dǎo)入開始直至最后小結(jié)部分都充分讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，從很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自然而然的融入其中，從做中學(xué)，在學(xué)中做?？梢姡绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性，是學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)過程的重要途徑，也是我們中職專業(yè)教師課堂教學(xué)永恒的主題。

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[3] 張玉森，陳偉清主編.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（第四版）[M].高等教育出版社，2008.

（作者單位：福州財(cái)政金融職業(yè)中專學(xué)校）