趙永德

摘要：隨著信息時代的到來，在小學(xué)教育中信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的重要方式，并發(fā)揮著重要的輔助作用，極大的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此在信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展計算教學(xué)，也需要加強(qiáng)對信息技術(shù)的利用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的計算練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。本文首先對信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要作用進(jìn)行簡單分析，然后重點(diǎn)對信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行深入的探討，以供大家參考

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);現(xiàn)狀;對策

隨著教育改革的不斷深入，在現(xiàn)代教育中各種形式的教學(xué)方法都在不斷的應(yīng)用，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而信息技術(shù)作為如今社會生活中的重要工具，也可以在教育領(lǐng)域中發(fā)揮作用，成為教師開展教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的輔助工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師針對如今存在的各種問題狀況進(jìn)行有效的分析研究，實(shí)施有效的改革措施，促進(jìn)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的不斷發(fā)展。

1 信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要作用

1.1 信息技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)中學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)各種計算概念知識，還需要進(jìn)行各種計算練習(xí)，這個過程一般情況下都非常的枯燥乏味，不利于學(xué)生計算學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，再加上小學(xué)生邏輯能力的不足，更是極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而信息技術(shù)的應(yīng)用，就可以極大的改善這種情況，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中進(jìn)行對信息技術(shù)的利用，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念知識變得更加的生動具體，讓學(xué)生可以依靠各種感官進(jìn)行體驗(yàn)，有效的幫助學(xué)生激發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算知識的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的計算能力。

1.2 信息計算可以幫助教師突破各種教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)比較薄弱，很多數(shù)學(xué)計算知識都比較抽象，讓學(xué)生很難進(jìn)行深入理解，影響了教學(xué)的效率。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓課堂形式更加豐富多彩，利用信息技術(shù)也將各種的生活化元素融入教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思維想象，鼓勵學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)計算知識形成發(fā)散性思維，提高學(xué)生的邏輯能力和思維能力，幫助教師突破各種教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

2 信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的問題現(xiàn)狀

2.1 教師盲目運(yùn)用信息技術(shù)，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在現(xiàn)代教育中信息技術(shù)已經(jīng)成為很多教師教學(xué)的重要工具，在課堂上積極開展對學(xué)生的信息化教學(xué)，將各種知識都通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，甚至有些教師過于重視信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，盲目運(yùn)用各種信息化工具，不再使用粉筆或黑板這樣的工具，認(rèn)為這才是現(xiàn)代教育改革的要求，于是在數(shù)學(xué)教學(xué)中不管教學(xué)的內(nèi)容如何，都利用信息技術(shù)利用信息技術(shù)開展教學(xué)，使得學(xué)生的注意力都不在課堂知識上，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，使得教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.2 教師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，忽視了對學(xué)生自主思維的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行對學(xué)生的計算教育，利用信息技術(shù)可以將各種計算習(xí)題進(jìn)行快速的展示，播放具體的驗(yàn)算過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在有些情況喜愛教師過于重視對學(xué)生的灌輸式教育，一味的要求學(xué)生進(jìn)行對各種知識的觀察和記憶，沒有注意對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能進(jìn)行獨(dú)立的思考，對各種計算知識無法形成多樣化的思維模式，嚴(yán)重影響了計算教學(xué)的質(zhì)量，更是阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

3 信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的具體策略

3.1 結(jié)合數(shù)學(xué)教育要求，轉(zhuǎn)變計算教學(xué)的觀念

在信息技術(shù)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展對學(xué)生的計算教育改革，就需要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，加強(qiáng)對學(xué)生個認(rèn)識素質(zhì)的教育培養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的要求，轉(zhuǎn)變計算教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)新數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算知識的有效學(xué)習(xí)。

教師需要加強(qiáng)對信息技術(shù)的運(yùn)用，不斷的提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力。學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，鍛煉教師的信息技術(shù)能力，讓教師可以總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)計算教學(xué)的高效進(jìn)行。教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，加強(qiáng)對傳統(tǒng)教育方式的改革，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情境，讓學(xué)生可以在多媒體的視頻圖片下進(jìn)行學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生進(jìn)行計算鍛煉，促進(jìn)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)設(shè)信息化的情境，吸引學(xué)生的課堂興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算，就需要加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng) ，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠促使學(xué)生參與課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)計算練習(xí)。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，設(shè)置一些數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)信息化的情境，吸引學(xué)生的課堂興趣，從而積極進(jìn)行對各種數(shù)學(xué)計算概念的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)計算的高效教學(xué)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“整數(shù)加減”的知識時，教師可以結(jié)合一些生活化的元素提出問題，進(jìn)行對生活化情境的創(chuàng)設(shè)，如“有位老人在班會，其中有黃花20盆，紅花10盆，紫花30盆。請問黃花比紫花少多少盆？”教師可以利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生在屏幕中進(jìn)行觀看，鼓勵學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行計算回答，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高計算教學(xué)的效率。

3.3 利用直觀化的知識，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課程中教師可以利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，將過去教學(xué)中教師遇到的各種教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)分析，利用信息技術(shù)的直觀化，將這些知識具體內(nèi)容進(jìn)行課堂演示，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“湊十”的知識時，由于課程內(nèi)容的抽象復(fù)雜，很多學(xué)生的理解不夠深刻，這時候教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育，在課堂上通過視頻課件的方式將驗(yàn)算的過程中進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以更加直觀的學(xué)習(xí)和理解，還可以鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行對課程知識的操作，提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力。

3.4 結(jié)合生活化的元素，提高學(xué)生計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師對學(xué)生進(jìn)行計算教育，就需要引導(dǎo)學(xué)生形成對計算的概念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練，提高學(xué)生的計算技能。因此教師利用學(xué)生在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，開展信息化的教育改革，讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，形成豐富多彩的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)計算教育的質(zhì)量。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于人教版課程中“數(shù)的組成”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體技術(shù)播放一個動畫片，一顆樹上落著四只小鳥，然后又飛過來三只，一陣風(fēng)過后飛走五只。教師可以在播放的過程中提問學(xué)生，一開始有幾只，最后剩下多少只，讓學(xué)生可以根據(jù)這些生活中常見的知識進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的加減運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用思維，讓學(xué)生深入掌握課程知識，形成良好的數(shù)學(xué)思維。

4 結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對信息技術(shù)的重視，結(jié)合數(shù)學(xué)教材的具體內(nèi)容，實(shí)施各種形式的信息化改革，適應(yīng)學(xué)生的個性愛好，提高學(xué)生的計算學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生參與各種計算練習(xí)，理解各種算理知識，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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[3] 溫克梅.以信息技術(shù)為依托 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國校外教育，2018（35）.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)利橋中心學(xué)校）