嚴(yán)林

[摘 要]趣味對(duì)話是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一，教師針對(duì)性地展開(kāi)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)趣味對(duì)話，可以為課堂教學(xué)注入新的活力，使學(xué)生在多元互動(dòng)對(duì)話中形成鮮活的、深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。為此，教師需要深度解析文本，整合教學(xué)方法，豐富對(duì)話形式，拓寬對(duì)話訓(xùn)練域度，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話的熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

[關(guān)鍵詞]道德與法治課堂;趣味對(duì)話;教學(xué)效率

部編版小學(xué)《道德與法治》教材中含有較多的對(duì)話內(nèi)容，與學(xué)生的生活認(rèn)知高度吻合，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生更樂(lè)意接受。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要有對(duì)話意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極與教材對(duì)話、與同伴對(duì)話、與教師對(duì)話、與自己對(duì)話，在不斷反思實(shí)踐中構(gòu)建生活認(rèn)知，培養(yǎng)健康的品德和人格，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、深度解讀文本，創(chuàng)設(shè)趣味對(duì)話情境

1.發(fā)掘?qū)υ捹Y源

小學(xué)道德與法治教材中有大量的生活案例，對(duì)話內(nèi)容極為豐富，如課文插圖、游戲、猜謎、家務(wù)、填空、栽種等內(nèi)容，都可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境。因此，教師在發(fā)掘?qū)υ捹Y源時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)，讓學(xué)生真正進(jìn)入對(duì)話場(chǎng)景，并在角色體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。由于小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，對(duì)文本案例和插圖等內(nèi)容有特殊的閱讀興趣，這無(wú)疑是發(fā)動(dòng)對(duì)話學(xué)習(xí)的重要條件。

例如，教學(xué)《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》時(shí)，教師深入教材之中，通過(guò)多元解析，為學(xué)生布設(shè)對(duì)話學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要一個(gè)過(guò)程，回想一下，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，哪些學(xué)習(xí)讓你記憶猶新？在小組內(nèi)展開(kāi)交流活動(dòng)，組長(zhǎng)做好記錄?！比蝿?wù)下達(dá)之后，學(xué)生的情緒頓時(shí)高漲起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到小組交流活動(dòng)之中。教師則深入到學(xué)生群體之中，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。有的學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)穿鞋子的經(jīng)歷，有的學(xué)生講述騎兒童車(chē)的過(guò)程，有的學(xué)生講述……課堂對(duì)話活動(dòng)展開(kāi)順利，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.創(chuàng)建對(duì)話環(huán)境

在對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要展開(kāi)細(xì)致的教學(xué)調(diào)查，對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行細(xì)致分析，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如故事引導(dǎo)、演繹創(chuàng)編、角色展示、主持人選拔以及多媒體展示等途徑，都可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的對(duì)話環(huán)境。特別是多媒體的廣泛使用，可以為學(xué)生提供多種對(duì)話材料，對(duì)學(xué)生的感官形成沖擊，順利激活學(xué)生的對(duì)話學(xué)習(xí)思維。

例如，教學(xué)《做學(xué)習(xí)的主人》時(shí)，教師利用多媒體播放“龜兔賽跑”的動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)思考，然后為學(xué)生布設(shè)觀察活動(dòng)：“在我們的身邊有太多現(xiàn)象值得我們?nèi)パ芯浚h(huán)顧四周，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你能夠從觀察中獲得更多的體會(huì)嗎？”問(wèn)題提出后，學(xué)生開(kāi)始觀察身邊事物，卻很難找到觀察視角。于是，教師給出提示：“看這里，窗戶上有一層霧氣，這是怎么回事呢？你能夠給出合理的解釋嗎？”學(xué)生聽(tīng)教師這樣引導(dǎo)，頓時(shí)有了觀察的興趣。一學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們穿的衣服都是淺色的，因?yàn)闇\色衣服不吸熱，穿這樣的衣服涼快?！苯處煂?duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)更多的鼓勵(lì)力量。

二、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，理清趣味對(duì)話程序

1.簡(jiǎn)化對(duì)話程序

趣味對(duì)話追求靈動(dòng)多元，教師在對(duì)話活動(dòng)布設(shè)和發(fā)動(dòng)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)調(diào)度。對(duì)話不是簡(jiǎn)單的討論，要體現(xiàn)角色性、情節(jié)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，且能夠深入觸動(dòng)學(xué)生的心靈。因此，教師在具體組織時(shí)，需要對(duì)對(duì)話的程序展開(kāi)優(yōu)化處理，做好串聯(lián)、發(fā)動(dòng)工作。

簡(jiǎn)化對(duì)話程序，教師需要具體情況具體分析。例如，教學(xué)《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！窌r(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話活動(dòng)：“提起我們的學(xué)校，有太多的亮點(diǎn)值得我們介紹。請(qǐng)以‘夸夸我們的學(xué)校為題，用簡(jiǎn)短的幾句話，將學(xué)校的主要特點(diǎn)展示出來(lái)。小組內(nèi)展示，評(píng)選最佳并點(diǎn)贊，最后上交到班級(jí)?！睂W(xué)生聽(tīng)說(shuō)有比賽，自然產(chǎn)生參與的興趣，積極思考，并透過(guò)教室窗戶進(jìn)行觀察。課堂展示開(kāi)始，學(xué)生積極發(fā)言：“我們學(xué)校的建筑最美麗，教學(xué)樓宏偉大氣，操場(chǎng)寬敞平坦，學(xué)校大門(mén)更是氣派，我愛(ài)我的學(xué)校?！薄拔覀儗W(xué)校在各種比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，教學(xué)成績(jī)更是一流，我為我的學(xué)校感到驕傲?！薄處熥寣W(xué)生直接給予點(diǎn)贊，節(jié)省了不少時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

2.建立對(duì)話制度

道德與法治學(xué)科有自身的特點(diǎn)和訴求，教師在組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)話學(xué)習(xí)時(shí)，需要將對(duì)話作為一種制度貫穿于課堂教學(xué)始終。對(duì)話未必是直觀的場(chǎng)景表演，也不一定是激烈的辯論交鋒，可以是思想解讀，也可以是自我反思。因此，教師要給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和啟迪，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入對(duì)話情境之中，并通過(guò)多重的交流反省，形成新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

同時(shí)，教師要對(duì)文本展開(kāi)深度解析，探索趣味對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生展開(kāi)對(duì)話學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師要有主體教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在多重對(duì)話學(xué)習(xí)中形成學(xué)科能力?；趯W(xué)生的認(rèn)知展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠豐富趣味對(duì)話的組織形式，還能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，形成新的學(xué)力基礎(chǔ)。另外，對(duì)話訓(xùn)練的形式眾多，教師需整合教學(xué)資源，利用多種教學(xué)手段拓寬訓(xùn)練的維度，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提升。

三、再現(xiàn)生活場(chǎng)景，豐富趣味對(duì)話形式

1.啟動(dòng)對(duì)話演繹

課堂對(duì)話的形式極為豐富，其中的角色演繹性對(duì)話備受學(xué)生青睞，因?yàn)橛薪巧宋锏默F(xiàn)場(chǎng)表演，增加了趣味性，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多感官的刺激，獲得好的教學(xué)效果。在組織學(xué)生進(jìn)行演繹活動(dòng)時(shí)，教師需要提升演繹的針對(duì)性，并改進(jìn)組織形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。演繹性對(duì)話表演大多是集體互動(dòng)活動(dòng)，教師不妨讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)設(shè)計(jì)和操作，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在角色演繹中獲得豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。

例如，《安全記心上》一課主要有交通安全、游泳安全、生活安全等內(nèi)容，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的課堂演繹活動(dòng)：“路上人多車(chē)多，如果讓你去做一名協(xié)管員，你如何向路人做好安全宣傳呢？不妨模仿生活中的交通協(xié)管員，指揮行人過(guò)路口，對(duì)路人做安全宣傳。”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要現(xiàn)場(chǎng)模擬協(xié)管員，都顯得特別興奮，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)交通協(xié)管員比較熟悉，其模仿也會(huì)更為順利。在這個(gè)過(guò)程中，教師給予必要的引導(dǎo)，使學(xué)生順利進(jìn)行課堂演繹活動(dòng)。有的學(xué)生這樣規(guī)勸路人：“‘紅燈停，綠燈行，黃燈還要等一等。這過(guò)馬路安全最重要，我們‘寧停三分，不搶一秒，快快樂(lè)樂(lè)出發(fā)，安安全全回家。”很顯然，學(xué)生都進(jìn)入了角色之中。