廖永

[摘 要]幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是幼兒音樂(lè)教育的重要組成部分。目前幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)存在著教學(xué)理念落后，忽視幼兒的年齡特點(diǎn)，忽視幼兒的學(xué)習(xí)興趣，社會(huì)不良因素對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的沖擊，幼兒園音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不足等問(wèn)題。解決的方法一是更新教學(xué)觀念;二是重視幼兒的年齡特點(diǎn);三是重視幼兒興趣的培養(yǎng);四是營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境;五是改善幼兒園的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，設(shè)置音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)區(qū)。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;音樂(lè)教學(xué)活動(dòng);對(duì)策

幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是以幼兒為主體，以適合幼兒的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，使主、客體相互作用以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為過(guò)程的教育活動(dòng)。這種把知識(shí)性、藝術(shù)性與趣味性融為一體的教學(xué)活動(dòng)，可以引發(fā)幼兒審美情趣，開(kāi)發(fā)幼兒潛在智能，激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊幼兒求知視野，提升幼兒創(chuàng)新素質(zhì)。

幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的組織形式是多種多樣的，廣義的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)包括有組織的音樂(lè)教學(xué)與日常音樂(lè)活動(dòng)兩類，狹義的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)僅指有組織的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容一般包括唱歌、打擊樂(lè)器演奏、韻律活動(dòng)和音樂(lè)欣賞這四個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的領(lǐng)域。

一、當(dāng)前幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的缺失及原因分析

（一）教學(xué)理念落后

1.忽視了幼兒的主體性

什么叫幼兒的主體性？主要是指幼兒能夠根據(jù)自己的興趣、需要、意志和發(fā)展要求支配自己的行為，具有積極、主動(dòng)的心態(tài)以及探索未知和創(chuàng)新的內(nèi)在需要。幼兒期是人的生理心理發(fā)展的奠基階段，因而發(fā)揮和發(fā)展幼兒的主體甚為重要。然而幼兒園里幼兒言行缺乏自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。如教師常常以固定模式塑造幼兒，形成灌輸式的、安排式的、定型的教育模式。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師也沒(méi)能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平差異、興趣的不同而因材施教，充分發(fā)揮幼兒的主體性。大多數(shù)都是統(tǒng)一制定計(jì)劃和教學(xué)的具體內(nèi)容，照本宣科，一切照計(jì)劃行事。結(jié)果是忽視了幼兒的主體性，壓抑了孩子們的好奇心與積極性，扼殺了孩子們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。其原因主要有受教育機(jī)制、教育觀念的制約。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師頭腦中已習(xí)慣、固化了一定的教育模式，要改變已有的觀念是要花很長(zhǎng)一段時(shí)間的。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境也嚴(yán)重制約著幼兒主體性的落實(shí)，比如現(xiàn)在我國(guó)的幼兒園發(fā)展參差不齊，辦學(xué)條件存在很多差別;家長(zhǎng)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響過(guò)于注重孩子技能的訓(xùn)練，而忽視了孩子能動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)等。

2.忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)上，存在著許多背離幼兒審美教育理念的做法。主要表現(xiàn)在以下方面：在教育目標(biāo)上，把幼兒知識(shí)的積累、認(rèn)知能力的培養(yǎng)和技能、技巧的掌握作為審美教育的目標(biāo)，而忽略了對(duì)幼兒感覺(jué)、知覺(jué)和想象等感性能力的培養(yǎng);在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，違背幼兒心理發(fā)展的邏輯和規(guī)律;在課程實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)教師的示范和幼兒的模仿，忽視了幼兒的體驗(yàn);在對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)上，有重創(chuàng)作結(jié)果輕創(chuàng)作過(guò)程的傾向;在學(xué)習(xí)方法上，用學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法培養(yǎng)幼兒的審美能力，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的記憶，追求答案的唯一性。這些都是由于我們國(guó)家曾實(shí)行長(zhǎng)期的應(yīng)試教育機(jī)制，加上一些教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美育過(guò)程中不了解幼兒的審美心理，理解的審美教育比較片面，往往以專業(yè)技能的訓(xùn)練替代綜合審美能力的培養(yǎng)，忽略了美育首先應(yīng)該培養(yǎng)幼兒感受美和欣賞美的能力，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力和技巧所造成的。

3.家長(zhǎng)的功利化思想嚴(yán)重

家長(zhǎng)的功利化思想嚴(yán)重，總是按自己的主觀意愿去強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，并對(duì)孩子提出不切實(shí)際的要求。不少家長(zhǎng)常常為了讓孩子能夠考上藝術(shù)院?；蛘咦鳛樗囆g(shù)特長(zhǎng)生考上理想的大學(xué)而進(jìn)行美術(shù)、音樂(lè)方面的教育，或是片面地認(rèn)為藝術(shù)技能和技巧可以提高學(xué)習(xí)效率從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)而讓孩子進(jìn)行“美育”。從加大孩子的學(xué)習(xí)壓力，延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間，到追求技能、技巧訓(xùn)練，不切實(shí)際地將自己的孩子與其他孩子進(jìn)行比較，望子成龍，望女成鳳，違背幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，忽視幼兒學(xué)習(xí)興趣和過(guò)程體驗(yàn)，這勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的情感情緒、性格、自信心產(chǎn)生不良影響，影響了幼兒的健康成長(zhǎng)，也不利于幼兒音樂(lè)潛能的發(fā)展。一部分家長(zhǎng)中存在的這些問(wèn)題，反映出家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育的功能認(rèn)識(shí)不清，違背素質(zhì)教育的初衷。

（二）忽視幼兒的年齡特點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)的制定不符合幼兒發(fā)展水平

在以往音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)多數(shù)是教師自己制定的，一般只考慮幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)制訂，而不考慮發(fā)展水平不一的幼兒的差異性，只按照一份教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，唱一起唱，跳一起跳。這樣往往就會(huì)忽略了幼兒間的個(gè)體差異和年齡特點(diǎn)，不能滿足所有幼兒在音樂(lè)能力發(fā)展上的需要，不能為幼兒提供自我發(fā)展的空間。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇欠妥當(dāng)

以往的音樂(lè)課程內(nèi)容選擇欠妥當(dāng)，教師往往從成人的角度去選材，根據(jù)自己的喜好并希望收到立竿見(jiàn)影的效果。比如在歌曲教學(xué)中，沒(méi)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有時(shí)會(huì)對(duì)幼兒的音域考慮不全，導(dǎo)致有些歌曲難度過(guò)大，音高過(guò)高，幼兒不宜掌握，還常常出現(xiàn)跑音的現(xiàn)象。

（三）忽視幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是指一個(gè)人對(duì)事物喜好和關(guān)切的情緒，對(duì)認(rèn)識(shí)某件事物或從事某個(gè)活動(dòng)的意識(shí)傾向。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事發(fā)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時(shí)，他就能積極地思考、大膽地探索其實(shí)質(zhì)，并使其整個(gè)心理活動(dòng)積極化，表現(xiàn)出積極的行動(dòng)意向，對(duì)事物的觀察變得更加敏銳，記憶、想象能力提高，情緒變得高漲，克服困難的意志力也會(huì)增強(qiáng)。然而，在目前的幼兒音樂(lè)教育中，教師常會(huì)忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度，用一個(gè)預(yù)想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一位幼兒，希望所有的幼兒都能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，形成相同技能，而甚少去考慮讓幼兒如何在活動(dòng)中獲得成功感，從而增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其興趣。且在音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的方法形式上也沒(méi)有充分考慮幼兒的性別或性格差異，幼兒沒(méi)有自主選擇的空間，不尊重幼兒對(duì)音樂(lè)的個(gè)人理解與表現(xiàn)，其結(jié)果傷害了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使幼兒完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，阻礙了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)和逆反心理，失去了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）社會(huì)不良因素對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的沖擊

目前我國(guó)的學(xué)前幼兒音樂(lè)教育總體水平還不高，學(xué)前早期幼兒音樂(lè)教育事業(yè)，管理力量薄弱，投入不足，幼兒音樂(lè)教育普遍存在著音樂(lè)教育專業(yè)化和功利化的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)前音樂(lè)教育事業(yè)更快地發(fā)展。社會(huì)上各種名目的幼兒才藝比賽、考級(jí)絡(luò)繹不絕。這些比賽、考級(jí)大多是由一些民間團(tuán)體組織舉行的，只要小選手交納一定的費(fèi)用或包銷多少出版物就可以參加比賽或發(fā)表作品。有很多家長(zhǎng)為了讓孩子有一定的成就感或是為了滿足自己的虛榮心，明知這些考級(jí)、賽事沒(méi)有多少價(jià)值，但還是從不豐厚的收入中拿出一筆不小的數(shù)目交納上去。他們的這種做法不僅對(duì)孩子身心發(fā)展造成較大的傷害，而且對(duì)孩子的人生觀、價(jià)值觀造成一定的誤導(dǎo)。

（五）幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的條件不足

開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)需要的不僅是教材、錄音機(jī)、鮮活的教具，還需要大量的器樂(lè)，如：沙球、手鈴、響板等，舞蹈室、多媒體室、道具、服裝也是必不可少的。但是，許多幼兒園對(duì)音樂(lè)設(shè)備的配置卻不盡人意，幼兒園中沒(méi)有多媒體設(shè)備，教師缺少足夠的音像資料和理論書(shū)籍，僅有的一些音樂(lè)器材分量不足，不夠人手一份，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中缺少可以操作的音樂(lè)器材，從而影響幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的掌握。這些音樂(lè)器材都需要大筆投入，有的學(xué)校由于資金短缺，所以設(shè)備很不完善。這些都會(huì)影響妨礙幼兒園在音樂(lè)教學(xué)方面的發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的設(shè)施、空間、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中不可忽視的部分，直接影響音樂(lè)教學(xué)的效果，音樂(lè)化的環(huán)境能讓幼兒更專注，更有興趣，有利于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但是現(xiàn)在的幼兒園很多都沒(méi)有為幼兒提供一個(gè)比較穩(wěn)定的音樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所，不能讓幼兒按照自己的能力水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度去自由使用各種樂(lè)器和音樂(lè)材料，因而影響了幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的練習(xí)和實(shí)踐。

二、解決當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)存在問(wèn)題的方法

（一）更新教學(xué)理念

1.重視幼兒的“探索”式學(xué)習(xí)

幼兒探索式學(xué)習(xí)是教師為引導(dǎo)者，以幼兒為主體，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓幼兒以探索活動(dòng)為主，讓幼兒根據(jù)自己已有的相關(guān)信息和經(jīng)驗(yàn)，積極地從活動(dòng)中去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)意義與探求答案的一種活動(dòng)。它是幼兒在自主、自然的狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，激發(fā)了兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的愿望，有利于幼兒探索與創(chuàng)造能力的提高。在探索性音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，幫助幼兒形成探索音樂(lè)的環(huán)境和條件是教師的責(zé)任，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓幼兒增加審美體驗(yàn)，增強(qiáng)自己對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)能力。因此對(duì)幼兒進(jìn)行探索性音樂(lè)教學(xué)就必須采取適合的內(nèi)容和相應(yīng)的方式，并根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，這樣才能取得較好的效果。

第一，創(chuàng)設(shè)積極活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒探索能力。教師要為幼兒創(chuàng)造安全可行的心理氛圍，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，了解幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，善于留給幼兒自由探索思考的時(shí)間與空間。

第二，鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒探索的愿望。新的課改提出的多向互動(dòng)主要指注重教師、學(xué)生、教材間的互動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中形成積極的探索能力。

第三，重視和支持幼兒的探索。幼兒由于年齡比較小，很多時(shí)候他們是需要教師支持的，教師要善于觀察、積極介入，讓幼兒在探索過(guò)程中培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力及與同伴間的交流合作能力。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師可運(yùn)用許多隱性的支持，如表情、動(dòng)作、眼神的暗示等，更重要的是讓材料說(shuō)話，發(fā)揮材料的教育作用。

2.培養(yǎng)幼兒的審美能力

音樂(lè)審美能力是指人們?cè)陂L(zhǎng)期感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種能力，主要是對(duì)音樂(lè)作品在聽(tīng)覺(jué)感官上的辨認(rèn)識(shí)別和感受能力。這些能力的獲得是一個(gè)人在實(shí)際生活中和音樂(lè)欣賞審美活動(dòng)中長(zhǎng)期受到教育和熏陶的結(jié)果。

第一，培養(yǎng)幼兒的審美欣賞能力。教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇富有意境和趣味的音樂(lè)作品，如歡快活潑的，安靜柔和的，莊嚴(yán)肅穆的，雄壯有力的等?？梢圆捎孟嗤榫w類型的作品集中聽(tīng)，不同情緒類型的作品對(duì)比聽(tīng)的方法，加深幼兒對(duì)作品情緒特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

第二，引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)作品不同的風(fēng)格特點(diǎn)。多讓幼兒欣賞一些旋律動(dòng)聽(tīng)、風(fēng)格鮮明的音樂(lè)作品，引導(dǎo)幼兒從風(fēng)格明顯的作品中把握作品鮮明的風(fēng)格，啟發(fā)他們懂得并聽(tīng)出優(yōu)秀音樂(lè)作品中所具備的、不可或缺的風(fēng)格特點(diǎn)。

第三，用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒的審美能力。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師可利用圖片、音樂(lè)器械、節(jié)奏圖、互動(dòng)等形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，避免幼兒在欣賞過(guò)程中出現(xiàn)呆聽(tīng)的現(xiàn)象。教師也可通過(guò)夸張的表情和肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒辨別歌聲或器樂(lè)中音樂(lè)的強(qiáng)弱快慢、明暗剛?cè)岬人囆g(shù)表現(xiàn)手法，把演唱演奏者的藝術(shù)表現(xiàn)與音樂(lè)所表現(xiàn)的具體感情內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使幼兒對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能夠達(dá)到清晰、明了的程度。

3.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念

作為家長(zhǎng)，首先要在思想上認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)孩子的重要性，因?yàn)樗鼘⒂绊懞⒆拥慕K身的音樂(lè)素養(yǎng)。積極參與幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)。其次家長(zhǎng)還必須認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育越早開(kāi)始越好的道理，只有明白了這一點(diǎn)，家長(zhǎng)才會(huì)從提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)出發(fā)，不失時(shí)機(jī)地給孩子開(kāi)展早期音樂(lè)教育活動(dòng)。第三，家長(zhǎng)不能把幼兒音樂(lè)教育的目的搞偏、弄歪，不停地帶孩子參加各種考級(jí)、演出，以滿足家長(zhǎng)自身的虛榮感。要明白音樂(lè)是孩子一輩子受益的精神食糧，是提高文化修養(yǎng)的終身性教育。只有這樣，家長(zhǎng)才不會(huì)把孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)技能技巧當(dāng)成學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，孩子才會(huì)在音樂(lè)活動(dòng)中輕輕松松、不知不覺(jué)地接受音樂(lè)教育。

（二）重視幼兒的年齡特點(diǎn)

1.制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)

作為教師，首先要了解幼兒的年齡特點(diǎn)，熟悉本班每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)，促使他們?cè)谠兴缴习l(fā)展。根據(jù)每個(gè)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入的觀察、記錄和分析，熟悉每一個(gè)幼兒在音樂(lè)方面的特性，根據(jù)不同幼兒的特性進(jìn)行歸類，并施以與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒音樂(lè)能力在原有的基礎(chǔ)上得以更快速的提高。

2.選擇合適的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

了解幼兒發(fā)展水平，選擇合適的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容支撐著音樂(lè)活動(dòng)的展開(kāi)。在選擇音樂(lè)課程的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況和綜合發(fā)展水平，面向全面，兼顧個(gè)體。在制定教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)從幼兒生活范圍選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行循序漸進(jìn)、簡(jiǎn)單易懂、富有童趣的音樂(lè)游戲及音樂(lè)活動(dòng)，使幼兒理解并有興趣，并能運(yùn)用音樂(lè)的手段加以表現(xiàn)。

（三）重視幼兒興趣的培養(yǎng)

興趣是幼兒最好的老師，父母要細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)孩子的興趣是什么，從而給予及時(shí)的施教。幼兒的興趣不是天生就有的，而是在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的。教師要有敏銳的眼光給予孩子支持、肯定和鼓勵(lì)，使孩子的興趣得以保持，并進(jìn)一步得到激發(fā)，將興趣貫穿于音樂(lè)活動(dòng)的始終。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引起興趣

幼兒思維以具體形象思維為主，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)往往容易受環(huán)境、周圍氣氛的影響。教師應(yīng)該不斷地給幼兒提供音樂(lè)刺激，引起幼兒的興趣，激起幼兒愉快的情感，使幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)。另外，教師課堂上的情緒表現(xiàn)，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.潛心構(gòu)思，激發(fā)興趣

教師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況的、具有教育性、藝術(shù)性、趣味性的教材，采用感受式、游戲式、啟發(fā)式、討論式、即興創(chuàng)作式等教學(xué)方法，一切教學(xué)從感受入手，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性以激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

3.積極評(píng)價(jià)，鞏固興趣

每個(gè)人都渴望得到別人的肯定和賞識(shí)，孩子也一樣。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、肯定的手勢(shì)、表?yè)P(yáng)的動(dòng)作都會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣立即提高。

（四）營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

1.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)

幼兒園除了對(duì)幼兒進(jìn)行早期的音樂(lè)教育活動(dòng)之外，更要定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的早期教育方法的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)學(xué)到正確的教育方法，樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)早期教育方法的培訓(xùn)，是幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育工作的一項(xiàng)重要工作，因?yàn)榧议L(zhǎng)觀念改變和更新是促使幼兒園更好更快開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的保證。

2.利用社會(huì)媒體的支持

一種新的教育觀如果能得到政府的支持，通過(guò)媒體、輿論的正面的傳播，那它的影響力是全面而快速的，家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)媒體耳濡目染的宣傳后能快速、認(rèn)識(shí)這些觀念，并接受和吸納這些觀點(diǎn)，從而形成一個(gè)在人們頭腦中扎根并運(yùn)用到實(shí)際操作中的良性循環(huán)的開(kāi)始。

（五）改善幼兒園的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，設(shè)置音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)區(qū)

必須改善幼兒園的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，配置必要的電教設(shè)備以及鋼琴、鍵盤樂(lè)器、錄音機(jī)，幻燈機(jī)、教學(xué)掛圖、譜表、頭飾、卡片等。幼兒園音樂(lè)教學(xué)物質(zhì)條件不僅要提高數(shù)量，同時(shí)還要在質(zhì)量上下功夫。因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)，因此，音響器材尤其應(yīng)該具有準(zhǔn)確、良好的音質(zhì)。

在幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該把音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和其他的日常教學(xué)活動(dòng)相互結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，從而使音樂(lè)活動(dòng)延伸到幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域之中。這樣，就需要在活動(dòng)區(qū)里設(shè)置一個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)區(qū)，為幼兒提供一個(gè)比較穩(wěn)定的音樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所，使每個(gè)幼兒都能按照他們的能力水平和他們自己確定的學(xué)習(xí)進(jìn)度去自由使用各種樂(lè)器和音樂(lè)器材。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)區(qū)通?？梢栽O(shè)置在活動(dòng)室的角落里，并盡可能地遠(yuǎn)離幼兒經(jīng)?；顒?dòng)的核心區(qū)域，這樣會(huì)盡可能地使音樂(lè)區(qū)的活動(dòng)能夠不受干擾地進(jìn)行。當(dāng)然，偶爾變換一下音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的位置和擺設(shè)，可能會(huì)給孩子和教師帶來(lái)一些意想不到的新鮮感，從而重新激起幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的樂(lè)趣。再次，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)區(qū)的樂(lè)器和表演道具，要定期進(jìn)行設(shè)放和更新，以防出現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)的新鮮感減弱，缺乏進(jìn)行音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)的興趣。再者，教師還應(yīng)該適時(shí)地對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)給予引導(dǎo)和組織，甚至參與到幼兒的活動(dòng)當(dāng)中，這樣可避免幼兒盲目無(wú)感地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鐘曦.淺談素質(zhì)教育背景下的幼兒音樂(lè)教育[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2009（4）.

[2] 黃瑾.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[3] 張衛(wèi)民.兒童藝術(shù)教育創(chuàng)新論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[4] 唐淑.幼兒園藝術(shù)、健康和社會(huì)教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.

[5] 汪愛(ài)麗.幼兒音樂(lè)教學(xué)法[M].北京：人民教育出版社，2008.

[6] 許卓婭.學(xué)前兒童藝術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[7] 許卓婭.幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)：藝術(shù)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1996.

（責(zé)編韋 淑紅）