徐曉莉

[摘 要]傳統(tǒng)節(jié)日周期性的復(fù)現(xiàn)，薪火相傳地延續(xù)著我們民族的文化自信、價值堅守和不滅信仰。學(xué)校教育應(yīng)注重優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日的文化閱讀，各學(xué)科之間的相互滲透，通過豐富多彩的實踐體驗活動讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，在閱讀、實踐、評價中不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]文化閱讀;學(xué)科滲透;實踐體驗

中華民族擁有燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化，這是不可多得的教育資源，傳統(tǒng)節(jié)日更是傳統(tǒng)文化中璀璨的明珠。筆者充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日中教育智慧的主導(dǎo)作用，以多種形式引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ|摸傳統(tǒng)節(jié)日之魂，在節(jié)日文化的傳承中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、文化閱讀——點亮心燈

中華文明五千年來一脈相承、從未中斷，一直延續(xù)至今。這其中，既得益于“書同文”，漢字起到了貫穿主線的偉大作用;也得益于傳統(tǒng)節(jié)日周期性的復(fù)現(xiàn)，薪火相傳地延續(xù)著我們民族的文化自信、價值堅守和不滅信仰。于是，我們想到了閱讀先行。春節(jié)，承載著中華民族溫情、和諧的民族心結(jié)，發(fā)揮不可替代的“和合”功能，我們就推薦閱讀古詩《元日》《除夜作》《守歲》，梁秋實的散文《過年》，冰心的散文《童年的春節(jié)》等;清明節(jié)承載著思鄉(xiāng)、睦親情結(jié)，發(fā)揮著敬仰先烈、弘揚忠勇功能，一起閱讀葉圣陶的《過節(jié)》，白居易的《清明夜》，孟浩然的《清明即事》，還一起欣賞了《狼牙山五壯士》等長征系列影片;端午節(jié)承載著驅(qū)邪避疫祈求平安的期盼，我們的閱讀與紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原聯(lián)系起來;中秋節(jié)承載著對故土的眷念、對天下太平的期盼，我們開展了《月的意象》閱讀研究。重陽我們投身于一組寫給家鄉(xiāng)親人的書信閱讀，從鴻雁傳書中濡染綿綿的情愫……閱讀之后，我們結(jié)合“能仁大講壇”活動，讓孩子們把自己在閱讀過程中獲取的傳統(tǒng)節(jié)日的文化密碼、從中習(xí)得的文化力量和大家一齊分享，從而使傳統(tǒng)的節(jié)日文化和當(dāng)下兒童鮮活的生活節(jié)奏相融合，互相滲透。

二、學(xué)科滲透——積淀底蘊

我們把傳統(tǒng)節(jié)日的教育教學(xué)貫穿于整個學(xué)科教學(xué)，并注重學(xué)科間的相互滲透，例如：正月十五元宵節(jié)，語文課上，元宵文化聊一聊;音樂課上，元宵歌曲唱一唱;元宵節(jié)那天大課間活動時廣播里播放有關(guān)元宵節(jié)的歌曲，孩子們在歌聲中感受元宵節(jié)熱烈的節(jié)日氛圍;美術(shù)課上，動手動腦秀花燈;影視社團課上，元宵晚會我觀看;文學(xué)社團歡樂元宵我記錄?；顒咏Y(jié)束，一篇篇洋溢著中華傳統(tǒng)文化的習(xí)作記錄了孩子們的活動體驗，表達了孩子們對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同，抒發(fā)了孩子們的家國情懷。

我們力求從傳統(tǒng)節(jié)日中提煉出蘊藏著的寶貴資源，有機整合，滲透于各類學(xué)科，以助于引領(lǐng)孩子們弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養(yǎng)。

三、實踐體驗——感悟內(nèi)涵

每年的傳統(tǒng)節(jié)日，如：春節(jié)、元宵、清明、端午節(jié)、中秋節(jié)等，我們都會設(shè)計開展“我的節(jié)日”系列活動，組織孩子參加各種節(jié)日的民俗活動，感受節(jié)日氛圍，體驗各種民藝，體悟傳統(tǒng)節(jié)日的中國元素，讓學(xué)生在參與傳統(tǒng)節(jié)日活動中得到快樂和收獲，促進傳統(tǒng)文化進入他們的精神和心靈。

值得一提的是，我們把體驗活動按照一定的次序和層次，統(tǒng)籌加上整合，設(shè)計成了課程的形式展開。

可以說，我們充分挖掘了傳統(tǒng)節(jié)日的深厚文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解傳統(tǒng)節(jié)日，認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日，喜歡傳統(tǒng)節(jié)日，過好傳統(tǒng)節(jié)日，并在傳統(tǒng)節(jié)日中了解偉大祖國的悠久歷史，感受傳統(tǒng)文化魅力，傳承中華美德，增強愛國主義情感和社會責(zé)任感，在此過程中，能仁學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了不斷的提高。

四、交流評價——升華情感

在整個傳統(tǒng)節(jié)日教育教學(xué)的過程中，我們都會為孩子積累許多過程性的文字資料和相關(guān)圖片和影像資料，每一次活動我們都會推出相關(guān)的微信報道，并發(fā)送到教師群、家長群，讓老師、同伴、家長、社會一同來見證傳統(tǒng)節(jié)日文化帶給我們的收獲和成長。同時，我們也秉承著鼓勵原則，對于學(xué)生在每一次的活動中取得的一點小進步，我們都及時給予肯定和表揚，以激發(fā)孩子們參與活動的積極性。我們還設(shè)計了同伴互評表，對班級中學(xué)生參與活動的情況從能力、態(tài)度、價值觀方面做一個多層面的立體的評價，以促進學(xué)生的主動參與意識和進取精神的提升。

對于在活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生我們會給他們頒發(fā)能仁激勵卡和活動小明星的獎狀。

傳統(tǒng)節(jié)日的周期性復(fù)現(xiàn)，引導(dǎo)人們脫離日常世俗時空，反復(fù)重溫傳統(tǒng)，體味傳統(tǒng)，知道來路，不忘根脈，牢固樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，對維護國家的統(tǒng)一起到了重要作用，也強有力地支撐了中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的延續(xù)。我們無權(quán)阻斷非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的脈息，相反必須加強陣地建設(shè)和管理，在傳統(tǒng)節(jié)日的教育過程中喚醒傳統(tǒng)節(jié)日的中國元素，通過各種教育智慧提升能仁學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋淑紅）